新课程的实施现状与问题及对策

摘自：《四川省乐山市实验中学》

1.今年秋季，全国又将有1000多个区县进入新课程实验，如此大规模的课程改革在历史上也是少有的，那么这次课程改革和以前几次课程改革相比，有什么特点和不同呢？

刘坚教授：这个问题要展开需要很长的时间，在其他的媒体也有很多的关于这个问题的描述。从我个人角度我是做了这样一个描述，它最大的不同是不再把课程局限于可视的变化，可视变化包括课程门类做了一些什么样的调整、内容做了什么更新，内容的更新表现在教材大纲上和教材的更换、门类的更新表现在教学计划上，但这些不是课程改革最本质最深刻的变化。最本质最深刻的变化是通过本次课程改革建立一种民主的、科学的、开放的、全新的课程运行机制。进一步讲是通过这种运行机制的建立使全社会都能关注我们的下一代，他们如何成长，他们的生存环境是怎样的。或者说通过课程改革传播一种先进、民主、对话、建设性、合作的文化，也是整个社会变革的一部分。从这个意义上讲，课程改革不是5年或是10年就可以完成，它甚至需要一代人或几代人的努力才可能真正实现。

2.在这次课程改革之前，很多学者、专家，甚至一些华裔诺贝尔奖获得者都赞扬过中国的基础教育，认为中国的基础教育加上美国的高等教育已经或者能够造就出大批杰出人才。既然这样，我们为什么还要如此大规模地进行基础教育课程改革呢？

刘坚教授：“中国的基础教育加美国的高等教育就是最好的教育”这种观点来自一些媒体的报道，而真正来自科学家的实际上并不多。比如以杨振宁教授为代表的华裔诺贝尔奖获得者，曾多次提及中国教育的优势，但是他并没有放弃对中国基础教育存在的问题阐述和表达自己的观点，2003年1月1号在中央电视台一次节目采访中专门表达了这样一件事情，他刚刚获得诺贝尔奖后，有很多家长问怎么教育子女。杨教授首先问的第一句话就是，你的孩子是生活在美国还是生活在中国？如果是生活在中国他建议你的孩子学习美国教育的创造性、跳跃性，不是按部就班、因循守旧、亦步亦趋地学习；若是生活在美国他建议你的孩子学习中国教育扎扎实实的基本功。从这样一个著名的美籍华人表达的观点中细分析，可以看到我国的基础教育和西方包括美国基础教育各有优势。

9月23号，在北京要召开一次中国和美国的高级教育论坛，美国希望中国介绍的是如何对孩子进行教学和科学教育，而中国希望美国也是美国主动提出向中国政府和教育界介绍是如何培养孩子创造性和解决问题的能力。这样一个会议本身所传达的信息就是中国的教育和欧洲、美国的教育是有不同的优势和特征的。

所以我通常是用这样几句话来描述：

第一，中国的基础教育，问题和优势同样突出。优势表现在基础知识、基本技能、扎实的基本功、书面的良好解题能力，学生的勤奋、认真、刻苦、谨慎等等这些方面；问题大体上包括实践能力、创造性，孩子的自尊心、自信心、兴趣爱好、求知欲望，甚至待人处世、世界观、人生观等等。

第二，在国际背景环境下，中国基础教育的优势是西方教育存在的问题，反过来，我国基础教育存在的问题是西方教育的优势。

第三，从发展的角度看，我国的基础教育比西方基础教育面临着更为严峻的挑战。伴随着信息技术的普及和广泛应用我们所拥有的优势会被机器替代，而我们所缺乏的东西正是未来社会尤其是技术广泛应用和普及的这个时代对国民所要求的最为核心的要素。实践能力、创造性，尤其是人的自尊、自信、好奇心、强烈的求知欲望、科学精神等这些事情是机器无法取代的。这是人应该具备的基本素质。我们不断看到媒体报道知名企业对他的员工要求更多的往往是合作性、创造性、自信心、责任感，而不是书本知识、运算技能和简单意义上的勤奋刻苦。在国际背景中间，课程改革是互动的、双向的、对流的趋势，中国人是站在自身优势的基础上吸取西方教育的营养解决我们存在的问题，而西方国家也在从包括日本、新加坡、中国等国家寻找他们所期待的解决自身问题的办法，所以不是谁向谁学习的问题，是互相学习。