在多媒体课件开发中，各种学习理论有各自的价值和不足。行为主义理论，尤其是斯金纳的强化说所提供的课件设计的原则、交互环节和模式对CAI的发展奠定了基础，有着不可磨灭的贡献。它对设计开发练习性、操练性和游戏性课件具有较高的指导意义。认知学习理论．提出了更为接近课堂教学的原理和学习法则，它对概念、概念与概念关系、命题和原理学习的课件设计有极大的帮助。而建构主义理论对设计开发那种完成某个主题，培养学习者解决问题，灵活自我地建构知识的课件有极高价值。它们各有自己的针对性和局限性，因而，不仅没有万能的多媒体课件。也没有万能的课件设计指导思想。

需要强调的是，教学系统设计给多媒体课件设计和开发以良好的方法和操作步骤。它使得课件开发者可以更清晰地分析教学目标，辨别教学内容的性质，把握好内容安排的顺序．设计好相关的教学策略等。消除课件设计和开发中的盲目性和随意性，减少单凭经验设计和开发所造成的局限性。

第二，凭借已有的教学经验来设计开发多媒体课件。这是一种间接地运用有关教学观念而设计开发多媒体课件的思想。这种思想其实是教学理论在教学运用中产生的经验和观念折射在课件开发领域。其主要表现在：

1．满足教师课堂教学的需要。课堂教学中不仅有教师的讲解，而且要有多媒体课件的表现。“不能只限于文字信息的呈现、传递，还应大量地使用图形、动画、声音、图像等各种媒体进行教学内容的呈现和传递。”用多媒体课件帮助教师展现那些难以表达的内容，减轻教与学的负担，引起学习者的注意或兴趣。

2．展现学校和课堂教学的基本功能。学习者个人学习的多媒体课件中模拟一种学校或课堂“环境”．有学校管理的基本功能，如入学的注册、年级分别、成绩排名、图书资料等。在学习中模拟教师课堂教学的种种做法，设计诸如概念辅导、定理验证、图像演示、习题练习等教学功能。

笔者认为，教学经验是教育信息资源开发思想的重要部分。所谓教学经验是教学实践中产生并积累起来的一种贴近教师个人所处教学现状的相关意识和能力。仅靠教学经验设计开发课件有其局限性，同样．仅凭理论开发课件也有与教学实际相融合的问题。教学经验与现代学习理论不是对立的，现代学习理论和教学经验在设计开发课件上有不同的侧重点。前者偏重于针对学习者的个人学习，而后者则偏重于教师的教学。当然，两种思想在课件设计开发中有着交织和渗透。表现为：以现代学习理论的原理和法则设计课件时，往往需要有一定的教学经验来补充完善：而凭借教学经验和教学的习惯方法设计开发课件．如果行之有效的话，则符合了教学理论和学习理论的要求，间接地体现了现代学习理论。在我国的教育实践中，尽管凭借教学经验设计开发课件的现象比较多见，但是课件开发的主导理论却是现代学习理论．它依据某“知识点”(主题)而设计特定的人机互动过程，有一定的局限性．因而引发了“积件”的出现。

“积件”作为一个“概念或术语”也许“昙花一现”．作为一种“工具或平台”也许以某种形式而存在。笔者以为“积件”的教育信息资源开发思想值得认真思考和总结。

所谓“积件(Integral Ware)是由教师和学生根据教学需要自己组合运用的教学信息和教学处理策略库与工作平台。”H积件有两个基本作用：一是将大量的知识信息素材提供给教师和学生，使他们在课堂教学中自由使用。这个功能靠集合了大量的教学资料和表达方式的积件库来完成。二是给教师和学生一个类似“傻瓜照相机”的信息材料组合平台，方便他们根据教学需要从积件库中自由地组合特定的教学材料．就像“搭积木”一样。这个功能靠“积件组合平台”来完成。如果说“积件库”里放的是“积木”的话．那么“积件组合平台”就是搭积木的工具，而教师和学生则是“搭积木者”．并从中得到快乐。