摘自：《山东教育社》

在数学课堂上，信息技术的应用为学生传递了形、声、光、色、意等大量信息，将枯燥抽象的概念、复杂的计算过程，转换成形象的画面，生动地展现在学生面前，使数学与生活融为一体，学生津津乐 “看”、乐“思”、乐“学”。因此，在教学实践中，借助信息技术提高课堂教学效率，一直是我致力研究和探索的课题。数年坚持，效果显著。

一、借助信息技术激发学习兴趣

学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的内驱力，是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。将多媒体技术融入数学课堂，利用其图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，也为激发学生的兴趣、提高学习效率注入了汩汩活水。如教学《比较线段的长短》一课时，我潜心设计课件导入新课：随着动画片《猫和老鼠》轻音乐的节奏，屏幕上出现了小狗和小猫争吃食物，身后出现一串串脚印的画面 ……学生在开心、恢谐的情境中兴致盎然，由“趣”到“思”：小猫，小狗为什么都选择直的路？这样就揭开了问题探究的序幕：两点之间线段最短。接下来“小狗小猫哪个的路线长，即如何比较线段的长短”的问题，教学就轻松多了，学生也学得更是积极主动，事半功倍。又如在《一元一次方程的应用----打折销售》的课堂上，我则借助信息技术创设了一个“购物商店”的模拟生活场景。当大屏幕上出现“一柜台老板看隔壁打折销售生意如此红火，于是也将某物品成本价提高40%后标价，又以八折出售，每件以224元出售，到底老板一件衣服的利润多少”的动画演示时，学生个个兴趣盎然。接着趁热打铁，因势利导，让学生分组合作、自主探究：帮老板想一想，算一算这样销售到底能不能挣钱……这样的教学，境中有趣，趣由境生，极大地激发了学生的认知兴趣，顺利地完成了教学任务。

二、借助信息技术培养发散思维

数学是集严密性、精确性、逻辑性、创造性于一身的一门基础科学，要想让学生逐渐掌握这门科学，就应该注重在教学过程中培养学生的思维能力，特别是发散思维能力。教学《用地砖密铺》时，我用心质疑，启发学生放飞思维：地砖的形状往往是正方形的，也有长方形的，我们还见过正六边形的地砖。无论是正方形、长方形还是正六边形的地砖，都可以将一块地面不留空隙也不重叠地铺满，也就是密铺。还有什么形状的图形可以密铺地面呢？你知道这些多边形能铺满地面的奥秘吗？然后借助多媒体课件，通过各种图片的 “飞”入“飞”出，把各种颜色的多边形铺成各种美丽的图案，并让学生自己亲自操作键盘，进行有趣的拼图。这样，学生很快在动手操作、仔细观察中揭开了多边形能够铺满地面的奥秘，教学内容就由难变易了。

三、借助信息技术提高课堂效率

巴班斯基说：最优的教学过程应该是在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平，因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。利用信息技术，可以增大教学容量，优化教学信息，从而提高教学效率。如教学《从不同的方向看》时，我运用课件演示了 “购买房子时，总是拿一幅房子的平面图，从房子的平面图就可以知道房子的结构，从而决定是否买房”内容。此时，投影屏幕上显示出几种不同房子的平面图，以及从正面看、侧面看的展示图，并且通过学生的操作可以从不同的方向看房子。这样，在这种轻松的情景中，学生的注意力很自然地迁移到从不同的方向看的三种方式即从正面看----主视、从左面看----左视、从上面看----俯视上来。这样，借助信息技术得天独厚的优势，引导学生优化了学习策略，强化了自主学习探究，形象生动，过程清晰，从而化解了教学重点和难点，有效地培养了学生的自主学习能力和创新精神，同时也大大提高了课堂学习的效率。