摘自：《山东教育社》

随着信息技术的发展，以及计算机在教学中的应用，课件也随软件的发展而日益显现出它的优越性。本人就近几年来做课件与用课件教学的经验来谈点体会。

初始阶段，课件只能由计算机专职人员来完成，这种方式使得制作与教学之间出现代沟，有时很难达到一个完美的境地。不过由于专职人员的技术能力强，所以制作的课件技术含量较高。软件一般采用 AuthorWare，后来Flash的出现，又为课件增添了不少动感色彩。PowerPoint的出现，让课件不再神秘。一般拥有个人电脑的教师都能制作出简单的课件，而且这样的课件能够体现教师自己的意图，课件开始发挥它的威力。

教学是一个过程。至于这个过程是如何组织进行的，这需要老师设计与学生参与。既可以采用传统讲述的方式，也可以采用启发方式等等。方式不同，取得的效果也就不同，同样的方式也不一定适合所有课程。

近几年来，课堂中课件的渗入，使我们的教学方式又有了很大的变化，这是值得欣慰的事情。人们在改革阶段，总是处在摸索的进程中，往往犯这样那样的错误，课件发展中同样出现了这种问题。各地为推广信息技术而推广，却忽视了课件离开教学是没有任何价值的。但反过来教学没有课件一样能达到它应有的效果。某些部门为追求表面的先进性，而忽视了教学的目的。比如优质课比赛，如果你不用课件，那么你一定不会获奖，课件成了一个课堂的先决条件。这就限制了课堂模式的多样性，使得任何课堂都成了课件演示课。这就存在着课件与教学如何定位的问题。课件不能代替课堂，它只是在为我们丰富课堂的教学模式。

要处理好课件与教学之间的关系，那么我们就必须把握好课件运用的 “度”。只有掌握好这个“度”，才能使我们的课件发挥它的最大作用，也才能使我们的教学效果达到最完美。本人认为在运用课件进行教学时要注意这么几个“度”：

1.选题恰当性。选题是做课件的第一步，正如导演要找个好的剧本一样，并不是所有的课都适合用课件来完成。如果节节用课件的话，那就成了课件泛滥了。有一些课完全不必要使用课件，有时使用课件反而让人感觉多此一举。所以选题是很重要的，只有选题恰当，才能达到你的目的。2.软件选择适当性。做课件不必要选择技术含量高的软件，只要能达到我们的教学要求，选择易操作的更合理一些。比如日常使用演示文稿就能达到我们的要求，就没必要选择AuthorWare。切忌认为技术水平越高课件水平越高。课件是为我们上好课而做的，不管用什么样的软件，只要达到你所要求的教学效果那就是成功的课件。现在以软件的难易来评价课件是一种片面的做法。3.界面设计合理性。做课件选好了课题和软件，接下来就是制作过程了。这时我们需要注意素材的选择外，还要注重界面设计的合理性。我们都知道界面类似包装，包装合理，能取得事半功倍的效果。在进行课件页面设计时，要遵循合理性与科学性。既要让别人易于接受，而又不使学生产生误解，同时又突出了教学的重点。切忌色彩过多、声音过杂、图片过多等现象的出现。这样会使人有一种元素堆积的感觉，不仅不能提高教学效果，而且还会因分散学生的注意力而导致教学效果的下降。

掌握了一定的度，我们才能做出适合课堂需要的课件，从而更好地为我们的教学服务。且不可将课件做成板书的替代品，把人灌变成机灌。如果那样的话，我们的课件教学就是失败的了。

总之，课件教学不是不可或缺的，但有时利用课件可以达到更好的教学效果，所以在利用课件进行教学的时候，一定学会把握 “度”。