摘自：《山东教育社》

众所周知 “幼儿期是游戏期”，游戏是符合幼儿年龄特点的一种独特的活动形式，也是幼儿活动的基本形式之一。在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点，借以信息技术的运用，利用信息技术手段，努力探索信息技术与角色游戏的整合，寻找其在角色游戏中的有效因素，进行尝试与对策研究。

一、利用信息技术生成游戏主题

和其他游戏区一样，电脑绘画区也受到幼儿的喜欢。在电脑绘画区，孩子们能借助鼠标和键盘，运用相应的绘画软件来完成构图与涂色，绘画的作品常常打印出来张贴在 “我们的作品”栏里。一次孩子们画了很多小动物，一张张的动物图片还真吸引人。一幼儿建议说：“我们开一家店。”我问是什么店，他说：“这家店是专门养狗、养猫、养鸟的。”“那这家店里专门养这些小动物有什么用呢？”“我们养这些小动物可以让别人来买，买回家养养玩玩。”于是我再告诉他们，他们养的这些小动物有个共同的名字叫“宠物”，这种店叫“宠物店”。然后我又问：“你们知道谁最喜欢宠物，谁最需要宠物呢？”他们说：“小朋友最喜欢动物，因为小朋友爱和小狗、小猫、小鸟做朋友。老人最需要宠物，因为他们挺寂寞的，宠物可以陪伴他们。”之后，孩子们还真开起了“宠物店”，生意还不错呢！类似的生成活动常常会出现，孩子们会在游戏中大胆地反映出很多内容，整个角色游戏也因此变得相当活跃。

二、利用信息技术丰富游戏内容

在电脑游戏区，我们提供了形象直观、色彩鲜艳、富有动感的游戏软件。在这里，幼儿可以根据自己的兴趣和意愿选择活动内容和合作伙伴，可以不受教师的任何干扰。例如：在 “米利数学屋”中，他们不但喜欢小老鼠“弗兰克”的形象，而且更加喜欢玩“小老鼠房间”的游戏(即运用各种几何图形给小老鼠“弗兰克”设计建造美丽的家)。在活动中，幼儿随意点击，自由组合，游戏在自然宽松的氛围中进行，孩子们的兴趣点也很高。抓住孩子们的兴趣点，在老师的指导和帮助下，这一活动又延伸在其他方面，如：延伸在美工活动中，教师为幼儿提供多种几何图形，鼓励幼儿自成小组，进行合作画“小老鼠的家”制作活动。孩子们通过相互讨论和协商，共同完成了各自不同的“小老鼠的家”，有像楼房的、像城堡的、像公园的，形式多种多样，令人耳目一新。游戏还被延伸在建筑区，幼儿利用各种积木搭建成各式各样的房间，还进行了个性化的家具设计和饰物摆设。每一次的延伸活动都赋予了幼儿更为开放和自由的游戏空间和对象，满足了孩子的需要和愉快的情感体验。

三、利用信息技术规范游戏规则

规则在合作中具有关键的意义，它是大家共同合作的依据。只有共同遵守规则，才能齐心协力地完成一种活动。在平时的游戏中，发现有的孩子不理解规则，有的知道游戏规则却喜欢耍小聪明，不遵守规则。于是，其他幼儿会接二连三地向老师告状，游戏也因此无奈地停下来。在游戏评价中，我们采用回放录像的形式，将游戏中的一些不遵守规则的现象直接呈现在大家面前，让大家来讨论、分析，从而让幼儿认识到自己行为的不正确。其中摄像起到了很大的作用。如游戏结束后，材料的整理、放置就需要归类很规范，但往往有的幼儿草草了事，没有归类就放在塑料筐里，老师反复强调效果也不佳。利用 DV机，把幼儿整理游戏材料的现场拍摄下来，再通过背投电视机组织幼儿观看，对照录像进行自我评价，找出不对的地方，这样幼儿直观地理解了游戏材料如何归类摆放的游戏规则，从而养成物归原处的好习惯。

四、利用信息技术积累游戏经验

游戏是孩子生活经验的反映，而幼儿的游戏行为是随着生活经验的获得而不断调整提升的。一次一位小朋友做汽车上的售票员，我对他说： “我是你的好朋友，可我今天没带钱，你就让我上车不买票吧！”他听了我的话愣一下，但经不住我再三催促终于同意了。可这事真的就对吗？我让小朋友来评判。结果意见变为二种：一种认为既然是好朋友当然可以不买票；而另一种则认为不行。一个小朋友激动地说：“乘车是有一条规则的，那就是‘上车要买票，月票请出示'，这条规则人人都要遵守。”对此，我们就找来了有关上车买票的VCD，当看到上车要买票或出示月票的镜头后，我们的“售票员”说什么也不同意了，他一本正经地说：“我已经懂得这个道理了，上车要买票。”丰富幼儿的游戏经验除了截取相关影像资料外，我们还充分利用网络的丰富资源，上网查找相关的文字与图片资料。让幼儿不受时空和距离的局限，积累更多的间接经验。