信息技术与学科教学的有机整合

摘自：《武汉教育信息网》

随着课程教材改革的不断深化，在信息技术高速发展的今天，教学手段的现代化已成为当前提高课堂教学效益的一个重要方面。2000年10月，教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上明确提出，要“努力推进信息技术与其他学科教学的整合”，并指出“技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”

“英特尔未来教育”正是基于把信息技术整合到学科教学中去这一思想而创立的。

它突出了以下几个特点：

1.着力体现以学生为主体的教学模式。

英特尔未来教育给我们带来了一种全新的教学理念，那就是在教学中突出学生的主体性，让学生积极主动参与教学活动。从资料的收集整理→课题方案的确定→演示文稿、网页的制作都由学生亲自完成，教师从头至尾只起了组织、指导的作用。例如：当单元计划的题目确定为环保与酸雨时，学生们开始收集有关酸雨的材料，进一步了解酸雨的形成、危害等。针对学校所在地----高桥设有较多化工厂，污染较严重的特点，分组分时段分地点调查高桥周边地区雨水的酸度。根据调查结果，找出酸雨严重的地区，分析成因，并探讨防治措施。在这种模式下学习，学生必定是人人参与，主动学习。

2.充分利用网上资源、拓展教育空间。

英特尔未来教育模式离不开网络，从局域网、校园网到Intel网，这使我们的学习空间、时间大大拓展。

目前，许多学校较为注重计算机辅助教学，教学模式虽有进步，但与传统的教学思想没有太大的差别。有的学校普通教室都安装了价格昂贵的多媒体投影仪，然而其作用只是黑板的延伸。英特尔未来教育不再是一般的多媒体计算机辅助教学，其学习、教学的方式产生了革命性的变化。学生在上网查找、处理信息的过程中，所学到的知识、获取的信息将是传统教学模式无法比拟的；学生的学习更能体现出自主性，更有利于实现个性化。例如，学生在制作演示文稿或创建网站中，为获取某一方面的知识，比如“酸雨”，他必将查找全国各地有关酸雨的网站，在这一过程中，他会获取许许多多关于酸雨的知识，他甚至还可以查看一些国外的网址，从而既学到了知识又提高了英语水平，可谓一举多得。

3.把信息技术的学习自然地整合到学科教学中去。

开设信息技术课程的目的就是要使学生学会收集、处理信息，并利用信息技术手段自主学习，还要培养学生运用信息技术解决自己学习、生活中的实际问题的能力。

在英特尔未来教育模式下，要求学生制作演示文稿、网站。例如：在酸雨与环保单元计划内，学生利用诸如PowerPoint应用程序来建立一个演示文稿以便展示他们所了解的有关酸雨的信息。这个演示文稿包括酸雨的形成、危害、防治及其相关的图表等，还有资料来源等信息，以便于及时修改、补充新内容。此外，他们将通过建立个人网站和E-mail等途径将信息发送出去，并接收来自其他国家某个地方的资料信息。

在这一过程中，要用到各种各样的计算机技术以及应用、处理网上信息的技术，包括用IE信息浏览和检索、收发E-mail等技术，Word编辑排版、FrontPage网页制作、Flash动画制作和Photoshop图像处理等技术，语言文字组织能力，数据处理和版面设计、美化等知识；这样，学生的计算机水平、信息处理能力必定能大大提高。所要指出的是，学生在实践这一过程中是带着学习学科知识的主目标进行的，同时他又在学习着信息的处理、各种多媒体工具软件的应用。这种学习是自觉的、自主的，而且是研究性的。

4.教师与学生、学生与学生的学习成为互动。

教师应用多媒体技术辅助教学，阐述自己的指导思路。而学生通过创建演示文稿、学生网站自然而积极地参与到相互的讨论和学习中去，教师在指导学生的过程中，也会在学生的作品中学到很多东西。所以在整个单元计划的制作和实施中，教师和学生处于相互学习的阶段。与此同时，学生在人际交往领域中，逐步学会尊重、倾听、说服、交流和沟通；在情感态度领域中，增进了相互间的友谊，锻炼了克服困难的毅力，提高了学习自信心。这种积极的学习方式正是现代教育所倡导的，也是英特尔未来教育所希望的。