袁振国教授认为校长要有自己的办学理念。校领导的伟大之处就在于能够把这种新的、好的、代表文化发展的先进理念，转化成为具体的、大家认同的观念，形成学校具体的、可操作的目标；要把办学理念和办学思想转化成教师的共同追求；建立相应的人性化的管理制度；形成学校的办学特色^[3]。

2.局长的观点：校长角色三方面──引领、服务与感召

林小朝局长认为作为学校主心骨的校长，应该起到三方面的作用：一是引领作用；二是服务作用；三是感召作用。校长要把握教育理念，在文化建设方面起到引导作用；校长要把自己看成是一个“服务生”，为构建学校文化、凸显办学个性服务；校长要树立道德权威，同时，认真钻研业务，创造学术气氛，并以此感召全体师生^[4]。

3.来自一线校长的声音：校长不仅仅要管理好学校文化，更重要在于领导、服务和塑造

华东师范大学第一附属中学孙稼麟校长认为校长在学校文化建设中应该扮演文化领导、文化伙伴和文化侍者三重角色。校长要握住中学校文化建设愿景的研究和展望，并鼓励每一位教职工成为学校文化建设的主人；校长要力求成为全校师生员工的“三友”：工作和学习中的“战友”，业余时间中的“朋友”，帮困解难中的“亲友”；校长要在建设学校文化的过程中做好服务，力求做到全员、全面和全流程的服务^[5]。

上海市北郊学校郑杰校长认为校长要成为学校文化领导者，从文化角度入手，深刻指出我们习以为常的诸多现象的荒谬性，理性剖析这些现象背后的制度和文化根源，并在批判和反思的同时，以自己所在的学校为基地，去做一些新的文化支柱下的新的尝试，哪怕是一些微不足道的小事^[6]。

台北县文林国小张浚哲校长认为在国民小学中校长不仅是行政决策的领导者，更是教学工作的指导者，也是在事务方面的督促者。校长应如何发挥其领导的风格，针对学校特质、学区需求与社会潮流，塑造有利的教学环境，形成优质的学校文化当是现代校长的要务^[7]。

三、优质学校校长要充当学校文化的塑造者和领导者

迪尔和肯尼迪（Deal %26amp; Kennedy）认为，文化赋予工作以意义，有助于员工理解从价值观和结果到工作业绩，并到最终实际结果出现的过程。同样，迪尔和彼德森(Deal %26amp; Peterson)指出，领导对学校文化及他们在建构过程中的作用了解得越多，就越容易避免所有变革或改革共同的缺陷。领导一旦对学校文化完全理解了，他们就会对建构或强化文化的需要进行评价。学校文化有利于帮助处于劣势境地的学生呢还是成为学校变革的障碍，主要取决于领导个人的理念和策略。领导的任务是创造和支持一种追求校内每一项工作效率和伦理价值的态度，从而引领学校群体的行为和价值取向^[8]。正如美国州际学校领导者资格认证协会标准之二所说，学校管理者是通过倡导、培育和维持有助于学生学习和教职员工专业发展的学校文化和教育项目来促使学生成功的教育领导者，因此，对于优质学校校长来说，最主要的事情就是创建一个有效的合作性文化，最根本的工作就是充当学校文化塑造者和领导者。

学校文化建设是一个长期的、价值观不断冲突的过程。彼德森和迪尔(Peterson %26amp; Deal)提出了文化建构的三个关键步骤^[9]：解读学校文化；评估文化；强化积极因素，转化消极因素，重构学校新文化。笔者认为，在学校文化建设过程中，校长首先充当的是守门员的角色。每个学校都有自己的历史和特点，因此学校文化不能够千篇一律。校长首先要解读学校文化，挖掘学校文化中的历史资源，分析和反思学校当前的价值标准及取向，并依靠自己的价值判断，来选择适合自己学校的文化类型。从这一点来说，引进先进理念和经验是校长的职责，防止学校浸染不好的文化气息也是他的任务。有人曾说校长是学校精神的陶工，校长需要用诗性的语言表达出学校的灵魂