校本教研是在新课程背景下，提出教研重心下移，充分发挥学校教研组、备课组的作用前提下提出来的，它是以中小学教师为研究主体，以学校教育教学实际问题为主要研究对象的一种教学研究活动或制度，是培养现代教师一条重要途径。它强调理论指导下的实践研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。校本教研主要遵循五个方面：（1）发现问题。（2）组织团队。（3）教研准备。（4）设计与实施。（5）总结与反思来组织与实施。因此，在学校研究中，只要做到制度有保障，操作有规范，学校就一定能形成自己教研及培训的特色。湖北省宜昌市伍家岗区实验小学关于“课堂教学提问有效性”的校本教研体现的就是这种观点和思路。它通过问题提出，团队研究，课堂实录及集体分析，课堂重上及反思等环节，既解决了教学问题，又培养了教师队伍，在校内教师形成了凝聚力。

学校是一个教育单元，它面对的教育资源是丰富的，既包括人力资源又包括课程资源，作为管理者要认真开发与利用，既要重视校内资源，更要重视校外资源，使两者有机整合，发挥其应有效能。在课程组织与实施中，要充分挖掘课程资源，既要注重显性课程资源如教材、计算机网络、自然和社会资源中的实物、活动等的开发与利用，又要注重隐性课程资源的开发与利用，如学校和社会风气、家庭气氛、师生关系等。尽管隐性资源开发与利用付出的艰辛更多，但它对教育教学活动有着持久的潜移默化的影响，不容忽视。教育资源具有其丰富性，但要把其开发和利用好，把它提炼为具有一定的学校特色项目，需要有深思内化的过程。宜昌市西陵区东山小学充分利用现代化教育资源，建立“三峡文化”资源包，供师生开发利用，非常具有独特个性。

任何工作开展都需要一定杠杆进行撬动，评价改革与实施是教育工作推进的重要手段。校本评价强调学校自主办学、主动发展的主体权利和主体责任，它以目标评价、激励评价为宗旨，以促进“学生、教师、学校自主发展”为指针，注重对学生、教师、学校进行现场的过程评估，注重对学生、教师、学校发展的水平进行质的评价，并辅之以定量评估方法，评价最终目的就是在学生、教师、学校内部形成一种自我评价的机制，激励教师、学生、学校沿着正确轨道发展。湖北省宜昌市伍家岗区隆中路小学小学生综合素质评价实施方案，通过建立综合素质评价手册、学生成长记录袋、家长联心桥、课堂及时性评价等，采取自评、他评、过程评价与终端评价、质性评价与定量评价相结合，培养了学生欣赏他人、自我评价及自我发展的良好模式，促进了学校管理特色的形成。

校本管理是指学校根据自身特点和发展需要制定管理目标，以学校全体成员全员参与为基础，以促进学校发展为目的，通过多种管理方式整合来实现学校目标的统一管理。它需要管理者从事务堆中抽出身来，从战略的高度研究、解决学校发展过程中具有宏观性、整体性、前瞻性的问题，它的核心是以激励为主，发挥人的创造性，实施人本管理。湖北省宜昌市第一中学在实施素质教育中，能敢为人先，从规划入手，以推进素质教育为突破口；在管理上以人为本，实施民主管理、学生自主管理策略；在活动实施上以创新为主，开展体育、艺术、科技发明三大“节”；在工作上实施高效减负，老师不用上晚自习，把时间还给学生，学校在自主、活力、创新上迈出了坚实一步。

学校要办出特色不可能一蹴而就，它是一个系统工程，涉及因素较多。既要有政策导向、社会舆论、外在环境、内在群体，还要有一定策略和方法，其中最重要的是三大要素：

1.校长是学校特色构建的第一责任人

我们常讲一个好校长就是一所好学校，就是说一个校长的学识水准、人格魅力、高超的管理艺术都直接决定着一所学校的发展。在学校特色的创建中，校长的作用及地位显得尤为重要，他既要有锐利的眼光、洞察秋毫的能力，还要有超人的胆识和鲜明的个性，只有这样才能使学校管理具有个性，才能创造出特色，这就要求校长要加强学习，注重国内外、校内外的比较性研究，要吸取精华、剔除糟粕，同时要站在改革的前沿，把理论与实践有机结合，积极投身各项实践，搞好调查分析，加强成果积累，还要借鉴其它特色学校经验，研究它们成功之路，进行思维加工，不断升华自己思想与管理艺术。