第四，创造规划落实的保障条件。学校能不能作出适合本校的课程规划，根本上取决于学校领导团队，因而，要特别强调学校领导团队尤其是校长的课程专业知识和课程领导能力的提升。此外，还要注意让学校成为一个学习共同体，以使全体教师都成为课程开发者。最后，学校还要努力寻求专业力量的支持。

教育改革的经验证明，没有学校层面的变革，就不可能有真正的教育变革。

而我们要说：没有学校课程执行力的提升，理想课程就没有转变为现实课程的可能。

崔允漷提出的学校课程规划概念和进行的相关实验，就是要让获得课程管理权力的学校真正担负起自己的责任，或许，这是突破课程实施和新课程推进瓶颈的现实而有效的途径。