三、追求德育自身发展的和谐。德育作为培养和提高人的思想素质的必要过程，必须确立时代特色的德育观。许多旧的德育观念已经不适合社会生活的新变化和现代社会的要求，新的德育观应该是优良传统道德与现代文明意识相结合的崭新的德育理念。****中央最近颁布的《公民道德建设实施纲要》中提出，全社会要大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，这样的定位，切入点好，很符合实际。新时代的德育观念还应该具有辨证色彩，如毫不利己，专门利人与互惠互利原则、双赢共生同存；无私奉献与权利和义务的相对平衡同存；勤俭节约与适度消费同存；不计时间与讲求时效同存等，都是我们要提倡和确立的富有时代特色的可行的德育观。

四、追求德育考查方式的和谐。课堂教学不等于德育，德育的本质是实践体验。缺少实践体验的德育是片面的不完整的德育，是肤浅的不深刻的德育，是形式的一相情愿式的德育。丰富的社会生活为德育提供了充实的素材，让我们的孩子在生活中而不是从书本上接受德育。生硬灌输下产生的道德很难形成什么底线！

德育要摒弃那些表面的、形式的东西，必须要改变它生硬的考查方式，使之进一步多样化、系统化、自然化。从某种意义上说，德育的生硬灌输是因为我们把德育作为学校课程的一类，通过考试的分数来衡量学生和教师所造成的。而考试产生的功利性，正是德育教育被浮躁、被弱化的根源。新时代的德育，不应再围绕考试兜圈子，而要真正促进学生的道德行为和修养，这就要求德育的考查必须通过学生自身长期参与生活和实践中所表现出来的外在的行为习惯来衡量，而非一时的或口头的或试卷上的带有表面形式色彩的东西。学生校内外的日常行为实际表现、各种社会实践活动将作为其道德素质高低的最重要、最真实的依据。

“和谐”是一种心理感受，人们对于 "和谐"的感觉,首先在于人们的思想道德。因而做一个比较全面的"和谐"手术，对于我们当前的德育教育来说，也确实很有必要了。