摘自：《人民教育出版社》

新一轮课程改革正在逐步推进，从对北京顺义区实验学校调研的情况来看，我们可以感受到课程改革的基本精神与理念，正逐渐渗透在学校教育教学的方方面面。

一、课改关于课程实施方面的主张与建议

关注学生全面、和谐发展，尤其是重视学生的情感、态度与价值观的发展及终身学习的愿望和能力的形成，是本次课程改革的显著特点。在培养目标上，重视学生积极主动的学习态度的形成，以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作能力的培养。在学习方式上，倡导学生转变以死记硬背、机械训练为主的被动接受式学习方式，更多地采取主动参与、积极探究、勤于动手的学习方式，主张把获得基础知识与基本技能的过程同时作为学会学习和形成正确价值观的过程。在教学上，主张改变以教师传授为主的教学方式，倡导师生互动、共同发展；提倡尊重学生的人格，关注学生的差异，尽可能满足不同学生的学习需要；教师不仅要重视学生在知识技能方面的发展情况，更要注重培养学生的独立性和自主性。在新的教学方式下，教师要由主要的讲授者转变为设计者、组织者、引导者和合作者，要在创设能引导学生主动参与的教育环境，引导学生质疑、调查、探究以及在实践中学习上，倾注更多的心血。

二、在课程理念指导下课堂教学行为变化的突出表现

从对顺义区课改实验区学校课堂教学情况的观察来看，无论是实验年级，还是非实验年级，课堂教学行为都发生了很大的变化，其在实验年级的表现更为明显。这种变化恰恰是本次课程改革所希望的。具体来说，课堂教学行为的变化主要表现在以下几方面：

1 ．尊重学生，鼓励学生

课堂上经常能听到教师说： “ 你想得真不错，谁还有其他的想法吗？ ”“ 同学们赞成他的想法吗？ ”“ 你们组表现得很好！ ”“ 谁想给大家汇报一下？ ”“ 他还没有想好，哪位同学能帮他一下？ ”“ 哪组希望老师和你们一起做呀？ ” 这些话语的运用，既让学生备感亲切，也充分表明了教师在鼓励学生、尊重学生，努力构建平等融洽的师生关系上所做出的努力。可以预见，自信心与民主精神会在学生身上逐步得到体现。其实这一点已经在某些学生身上有所表现：如，有些学生能够充满自信地及时指出其他同学的问题，而被指出问题的同学也能够坦然接受。

2 ．密切联系生活实际，创设问题情境，激发学生学习的积极性和参与意识注重联系生活实际，创设问题情境，是实验区学校教师十分重视的问题，也是课堂教学发生的一个可喜变化。如，在数学课学习长度单位时，教师能够结合学生身边的事物，创设实际测量的情境，使学生在实际测量中感受长度单位，并学会运用长度单位解决实际问题。在学习统计初步知识时，教师结合学校运动会，设计了一个统计参加不同运动项目人数的问题情境，从而把学生学习的主动性、积极性调动起来，学生争先恐后，献计献策。

3 ．重视小组合作学习

小组合作学习方式，已经被许多教师采纳。在解决探究性问题或需要实践操作验证等环节上，教师常常组织学生进行小组合作学习。如，在学习有余数除法时，为了让学生自己发现和总结出 “ 余数比除数小 ” 这一结论，教师组织学生进行小组合作研究。在小组操作、记录、观察、分析、讨论中，学生渐渐发现 “ 余数比除数小 ” 这一现象。

小组合作学习的不断运用增强了学生的合作意识。实际上，在前面所说的《统计初步》一课的教学过程中，就有学生主动提出可以采取小组合作的形式完成对参加不同运动项目人数的统计。