摘自：《中国教育报》

教育部正在做三件大事。

第一件：教育部正在修订《义务教育课程标准》，并向课程标准的使用者教师发问卷，直接寄教育部。

第一个正式课程标准文件（以前都是实验稿，）教学大纲首次正式颁布，标志着课程标准的成熟性，也标志着它的刚性、法规性，是中小学教师教学的准绳，必须执行。

教材走向多样化，不能只按照教材教学，教参也只是参考，考试评估主要依据《课程标准》，而不是教材。所以在教学中一定要研究课程标准，重视课程标准。

也在制订课程质量监控标准。

第二件：中考改革实验。

现在有 17 个实验区，不能用旧卷子考新课程内容。

今年正在实行中考改革，主要改革考试内容。（车宏生：测量专家总负责此项目）

实验省成立考试评价小组， 17 个组到北京与课程标准组成员一起研讨如何设立试卷。

增加主观题、探究性题目，减少了记忆题，但是给阅卷增加了难度。

阅卷经费增加，阅卷时间增加。

例如：画净水器，比较李白的四首诗。（可能是没有见过的诗）

中考是平时教学的指挥棒。

探索新的毕业办法。学业成绩加综合评价。（五或六门中考成绩）

综合评价的六个目标：道德品质、公民素养（ 3 个次级指标）、学习能力、交流与合作的能力、审美与表现、健康与运动、（评价等级分成 A\B|C|D|E 五等）

14 个二级指标， 35 个三级指标（即关键表现）。

7 个老师对同一个学生评价思想道德评价，（计算机软件处理）

同学互评，老师与学生评价综合得分。

评价公示制度、评价监控制度

高中成立招生委员会（校领导 1/3 ，教师 1/3 ，社会人士 1/3 ），可以有自己的招生标准，例如综合评价需为 A 等，考试成绩在多少分之上）

初中成立评定委员会

同等条件下学生的录取，需要增加面试。

初一学生开始建电子档案。

第三：推进高中新课程。（山东、广东、宁夏）

高中课程改革的特点：多样化、选择性

义务教育课程改革的特点：改变繁、难、偏、旧，重视三维内容（知识与技能、过程与方法、情感与价值观）的教学，增加学生学习的自主性、探究性、合作学习。

考试随课程改革而改革。

《标准》的修改稿特点：

更加符合中小实际（难度有所降低）

更加贴近教师（语言的表述更适合教师）

更加便于操作（案例增加）

以课改为切入点，落实 8 号文件，（青少年思想道德建设）

课程改革不等于换教材。

什么样的课是好课：

要体现以学生为主体的学习。

需要做到：

1 。从儿童经验出发，课本知识与学生生活紧密相连。（教师在课前考虑：知识与学生已有生活经验的联系，在学生经验的基础上加入新知识。）

2 ．尽量让学生形成知识的过程。（体验知识的过程，如蚯蚓的咸味，因为蚯蚓在碱性土壤中生活。）

3 ．允许孩子用自己喜欢的方式学习与表达。

阅读使学生搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验，（新大纲的阅读标准）

通过阅读了解作者的时代背景，抓住中心思想。（旧大纲）

不能用老师的感受替代学生的感受，不考中心思想和段落大意义，而是讲自己的阅读感受。