新课程理念与语文课程改革

专 题 二

从 教 学 大 纲 到 课 程 标 准

《语文课程标准》与其他17个学科的课程标准同进颁布，是国家基础教育课程改革的组成部分。《语文课程标准》体现了课程改革的思想，体现了新课程新的价值取向。《语文课程标准》的发展，具有划时代的意义。

一、国家基础教育课程改革

面对新时代的挑战，国家提出了科教兴国的战略。科教兴国需要数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的科技人才。这就需要改变人才培养模式，提高国民素质。推进素质教育成为时代发展的必然。

在这样的背景下，国家启动了第八次基础教育课程改革。这是整个基础教育改革的核心内容，是推进素质教育的关键环节。经过长达几年的准备工作，教育部集中了国内数百名专家，研制了课程改革方案。2001年6月经国务院同意，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)。

基础教育课程改革要求转变课程功能，改革过于注重知识传授的倾向，让学生形成积极主动的学习态度和学会学习，在注重知识和技能的同时，还要注重过程和方法、情感态度与价值观。《纲要》要求调整课程结构，改革课程内容、课程实施、课程评价、课程管理。改变过于强调学科本位、科目过多和缺少整合的现状，改变“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，改变过分强调甄别与选拔的评价功能，改变过于集中的课程管理模式，并且分别指出了课程结构、内容、实施、评价、管理等方面改革所要达到的目标。

《纲要》中指出的课程功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面存在的问题，具有很强的普遍性和针对性，在语文课程中同样存在。有些问题在语文课程中还比较突出，应该引起语文教育的重视。比如：过于强调双基，功能单一，学科本位，听、说、读、写、语、修、逻、文、字、词、句、篇，自成体系，上百个知识点、能力点，繁琐而又支离破碎，缺乏整合；内容陈旧，脱离时代和社会，脱离学生生活实际；过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等等。

语文教育的现状也充分说明，《纲要》提出的六项改革目标，同样也是语文课程改革求的目标。《纲要》直接指导着《语文课程标准》的制订和语文课程的改革。

《语文课程标准》已经充分体现了《纲要》提出的课程改革的方向、指导思想、总目标和具体要求。认真学习和理解《纲要》，有助于理解和把握《语文课程标准》。

二、新的教育理念和课程观

指导国家基础教育课程改革的是新的教育理念和新的课程观。这些主要有终身教育的思想、大众教育的思想、学习化社会的思想、主体教育的观点、建构主义的理论、多元智能的理论、后现代主义课程观等等。这些理念和课程观也同样指导着《语文课程标准》，成为《语文课程标准》的理论基础。

有些理念已为大家所熟知，而怎样用这些理念指导语文课程改革，或者说，怎样把这些先进的理念转化为语文教育行为，在语文教育的过程中体现这些先进的理念，则是需要认真研究的。

(一)根据终身教育的思想，语文教育起码应思考这样几个问题：

----考虑启蒙教育阶段的特点，考虑义务教育阶段语文教育的任务，精选终身学习必备的基础知识和技能，不必求多，基础教育阶段只能做基础教育的事情。

----培养学生良好的语文素养，让学生学会独立阅读，顺利地进行表达和交流，为人的终身发展打下良好的基础。

----关键是学会学习。让学生能够逐步掌握自学语文的门径和方法。

(二)从大众教育的思想出发，应追求教育的公平，面向所有的学生。

----教学内容难度应予以控制，九年义务教育是普及教育，不是精英教育，课程标准应该是人人可以达到的标准。