摘自：《山东教育社》

近日，某小学教科室主任写好一篇教育科研的结题报告初稿，专程赶到教科所，想请那里的专家提出具体修改意见。

这是一篇关于教育叙事方面的研究报告，是去年立项的课题，研究时间为一年。专家翻阅后眉头一皱： “说实话，这课题已经不大新了。”教科室主任连忙解释说：“这是去年刚刚立项的，当时大家都说很新的，怎么只一年时间就不新了？”专家说：“现在教科研的发展速度之快，可以用‘日新月异'来形容，你去看看，教育科研的杂志上有关教育叙事的文章已经铺天盖地。最近时新的是‘科研共同体'和‘校本沙龙'，如果你写的是这方面，那肯定会被看好。”教科室主任一脸苦相：“这可是我们七八个教师花了一年时间才完成的。为了写这个稿子，我足足花了半个月时间，还开了好几个夜车。”

去年立项时还是挺新颖的课题，今年结题时却被告知过时了、落后了。这种情况，许多学校的教科室主任也许都经历过或听说过，教育科研 “日新月异”的态势也或多或少地感受得到。值得大家深思的是，我们究竟该怎么看待这种“日新月异”的现象？

我们需要不断地创新，墨守成规是死气沉沉的代名词，必然缺乏生命活力，但创新也要沉稳，也要脚踏实地，更要有远见。创新绝不是每天都有新花样，也不是一刻不停地变来变去。否则，近于折腾和胡闹。就整个世界或事物整体而言， “日新月异”是必然的趋势，但就某个具体事物而言，如果也“日新月异”，一天一个样，那可能是种灾难。

从表面上看，不断地变换，似乎是一种创新，是一种发展，实质上是没有经过深思熟虑，是肤浅，更是缺乏远见。要想让山坡上的小树苗长成参天大树，形成茂密的森林，就得让它牢牢地扎根于某一方土地，保证其充分地吸收水分和养料，如果今天听别人说种松树好就种松树，明天听人家说种槐树值钱就马上改种槐树，后天又改种柏树 ……如此变下去，这山坡还能形成森林吗？我们搞教育科研也一样，要想自己的课题有价值，具有较长久的生命力，必须有一种“咬定青山不放松”的精神，做深做透，必须“莫为浮云遮望眼”。为什么如今基础教育中的许多课题总是做一个丢一个，没有推广价值，很关键的一点，就是赶时髦、急就章，它们生得快，死得更快。课题研究是一桩慢活、细活，需要静下心细细琢磨，反复实践，它不同于时装，不同于首饰，它不能像刮风般地流行。

教育科研的 “日新月异”是浮躁和浅薄的显现，而相对不变才是成熟和深入的标志。遗憾的是，眼下许多地方的教育科研没有形成深入研究的氛围，也没有一种促使大家静下心来研究的保障机制，过繁过多的各级各类评比又诱导大家追求短平快，追求新闻效应，在反面起着推波助澜的作用。当前教育科研最应该反思的就是过分追求新奇快，新花样太多，一路上，眼花缭乱，摇摆不定，跌跌撞撞。

过于追求新奇快，必然导致浅浮粗。相对不变是一种成熟，是一种深沉，是一种气度。教育科研，请你走得慢些、稳些！