三、教研与科研只有 “携手”才能共进

目前基础教育课程改革实验以 “政府行为推动，教科研部门护航，学校主体实施”的方式逐步铺开。以校为本的教学研究是此次改革所倡导的，研究更成为教师职业的必然要求。

在学校层面，愈来愈多的教师开始结合自己的教育教学实践开展旨在解决工作中遇到的实际问题的研究活动。教师们的研究通常采用 “科研”选题的方法，运用“教研”的组织形式，由此促使科研工作更加注重实际效用，教研工作更加注重提升理论价值。在这样的大背景下，教研与科研部门工作重心下移，打破樊篱、相互融合就成为一种需要。

1．找准科研与教研的结合点

学校的一切工作都是围绕着学生这个中心来开展的。教育科研不论选择什么课题，采用何种方法，教研活动不论运用怎样的形式、确定哪种角度，都要围绕着学校工作的中心来开展。因此，一切从学生出发，一切从培养学生的学习能力、社会适应能力、创新能力、动手实践能力和良好的个性品格出发，是中小学教师从事任何教育科研和教研活动的出发点和归宿，也是教育科研和教研活动的结合点。只有找准这个结合点，教育科研和教研活动才能在学校教育教学工作中发挥真正的效应。

2．专职科研人员与教师结合

一方面，由专职科研人员向参与课题研究的教师介绍新的教育理论，传授科研方法。另一方面，一线教师从课题研究的实践中积累研究经验，提高研究水平，更新教育观念，加快从经验型向科研型的转化。坚持科研人员与教师相结合，实现 “1+l>2”，有利于培养一支集教育教学科研于一身的教师队伍，实现科研与教研共同进步、共同提高。

3．从教学实践中选研究课题，教研和科研协同攻关

教学实践中遇到的问题，既是教研活动所关注的，也是教育科研选题的源泉。尤其是普通中小学、薄弱学校，在教育教学中遇到的问题具有一定的普遍性。围绕教学实践中碰到的难题，来确定研究课题，再以教育科研的方法来进行研究，然后又通过教研活动回到教学实践中去进行实验，检查效果并逐步推广运用。这种协同攻关，不是不同研究人员的简单结合，而是研究内容、方法上深层次的结合。也是学校教育科研与教研活动各自优势的互补，并使教研活动课题化，教研成果科学化。

4．共同研究优秀教师的教育思想和教学经验

各中小学存在一批优秀教师，他们在长期的教育教学实践中形成了有自身个性的教学经验，形成了独创的教学风格和教育思想；一些优势学科形成了具有学科特色的教学方法和风格，经过实践的检验，卓有成效。交流、观摩、总结这些优秀教师的经验、风格、思想和学科教学的特点、方法，一直是教研活动的重要任务。但仅限于此，则是对这些优秀教师宝贵财富的浪费，应在交流、观摩、总结的基础上，从教育科研的高度，用教育理论对这些经验、方法、风格进行恰如其分地阐释，挖掘蕴藏在深处的规律性东西，使之推广。

学校教育是一个综合的系统工程，教育科研和教研活动优势互补，协同发展，才能真正全面地提高教育教学质量，提高教师的整体素质，促使学生全面健康地发展。