摘自：《杭州市中小学教师继续教育网》

人的智能是多元的，是先天存在而又是可以后天开发的：每种智能都有其脑生理基础，都是其生物的本能：每个人都在一定程度上拥有其中的多项智能。

多元智能理论认为，智能是指解决问题和生产产品的能力，而不是解答问题的能力：解决不同问题需要不同智能。目前，已研究发现人有 8 种或 9 种智能 ( 第 9 种可能是一种“存在的”智能 ) ，这 8 种智能分别为：语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能以及自然观察智能等。

多元智能的来源

对大脑损伤病人的研究

大脑生理学的研究表明，大脑皮层中有与多种不同智能相对应的专门的生理区域来负责不同的智能。如果大脑皮层的某一特定区域受到伤害，某种特定的智能就会消失，但这不会影响其他的各种智能。也就是说，某种特定的智能消失了，其他各种智能还能够继续正常发挥其各种功能。例如，大脑皮层左前叶的布罗卡区受到伤害，个体就会发生语言智能方面的陷碍，但个体的数理逻辑智能和身体运动智能等仍会有正常的表现。由此，可以清楚地看到，个体身上确实存在着由特定大脑皮层主管的、相对独立的多种智能。

对特殊儿童的研究

一般来说，“神童”是在某一或某几个智能领域中有突出表现的个体。然而，世界上也存在着一定数量的“白痴奇才”，他们在某一方面有突出的表现，但在其他很多方面则根本低能或无能。

对智能领域与符号系统关系的研究

加德纳认为，智能不是抽象之物，而是一个靠符号系统支持和反映出来的实在之物，多元智能中的每一种智能都是通过一种或几种特定符号系统的支持反映出来的。例如，空间智能是靠图像符号支持和反映出来的，画家通过他们的画笔描绘出世界的百态，而我们也是通过他们的画作知道他们对世界的感悟的。

不同的智能领域有着自己的相对独立性，这种不同智能领域的相对独立性导致了不同符号系统的相对独立性，使得每一智能领域都有自己特定的接受和传达信息的方式以及解决问题的特点。

对某种能力迁移性的研究

加德纳研究指出，人的 8 种或 9 种智能之间的关联是很低的，不仅在一般情境下某种智能的优势和特点难以有效地迁移到另一种智能之中，而且，即使是在不断的教育训练之后，某种智能的优势和特点仍然难以有效地迁移到另一种智能之中。

不同智能各有特点，不同智能之间的优势和特点难以相互迁移，这就从另外一个角度进一步说明了多元智能中的每一种智能是相互独立的。

对某种能力独特发展历程的研究

研究表明，多元智能中每一种智能都有自己独立的发生、发展历程，存在着不平衡的发展现象，发生的年龄是不一样的，发展的“平原时期”和“高峰时期”也不同。

对多种智能学说的研究

长期以来，在关于智能及其性质和结构的问题上，心理学家们从各个不同的角度提出了不少不同的观点，形成了“单因素说”和“多因素说”两个阵营。

最初，智能被解释为以语言能力和数理逻辑能力为核心的一种整合的能力，如智商理论和认知发展理论。这就是智能的“单因素说”。

后来，有研究者提出了智能的“多因素说”，即智能是由不同因素构成的，是多元的。像英国心理学家斯皮尔曼的二因素说 ( 智能可以被分为一般因素和特殊因素 ) ，美国心理学家桑代克的三因素说 ( 智能可以被分为心智能力、具体智能和社会智能 ) 等，都提出智能是多元的观点。