基础教育与创新培养

山东省高青一中 于正和

教育已经成为社会的一大热点问题。教育在社会中从来没有像今天这样受到过人们的重视，也从来没有像今天这样受到那么多人的指责。无论是重视它还是批评它，都是因为它关乎国家与民族的发展，关乎每家每户乃至每个人的切身利益。谁都不能否认：教育在推动社会的发展和提升人的素质方面已经并将起到重要作用，没有教育就不会有社会的今天，没有现代教育就不会有现代文明。然而，也很少有人对当今教育真正感到满意。教育是一永恒的社会现象，只要有人类就有教育。同样，只要有教育就有需要解决的教育问题。素质教育在我们国家已经推行了近20年，但至今仍举步维艰。其中一个重要的问题是：很多人缺乏创新精神。

一、 基础教育的基本关系

教育在本质上是一面向未来的事业，是为明天的社会准备人才的社会活动。“为了祖国的明天”，“托起明天的太阳”，都是基于这种认识而提出的口号。然而，在实践中，教育又是立足于昨天的活动。课程是人类昨天知识的积累，教材是昨天知识的载体，它们按照昨天知识的内在逻辑组织着学生今天的活动；教师拥有的是昨天的知识，在课堂中传授着昨天的知识；学校按照昨天的社会结构和社会规范组织教育教学。社会的今天是昨天的延续，明天是今天的发展。没有昨天的基础，不可能有今天的文明，没有今天的成果，也不可能有明天的辉煌。这是用昨天的知识培育明天人才合理性的所在。然而，明天毕竟不是昨天，仅仅靠昨天的知识创造不了明天。在社会发展较为缓慢的时期，这种“昨天”与“明天”的矛盾并不突出，但在社会急剧发展的今天，这一矛盾已经显得如此的突出，以至人们不得不对今天教育的价值产生怀疑：教育究竟要把人们带回昨天，还是要把人们引向明天。正因为教育是面向明天的事业，因而人们往往从明天的利益出发，自以为是地要求学生放弃今天的幸福，放弃对今天生活的理解，放弃对今天生活质量的追求。并且，他们从心底里认为，这是对民族、国家乃至对学生最负责任的表现。然而，教育的实践表明，要求学生放弃对今天生活质量的追求，在大多数的情况下将会使学生失去童年的乐趣，影响他们身体发展，造成他们心理压抑和思维与创新精神下降，以及在社会中行为的失常，从而直接导致民族整体竞争力的下降。当然，学习有时是很艰苦的。我们要鼓励学生为了社会的发展，为了他们自身人生价值的实现，在今天努力地学习，培养克服各种学习困难的毅力与勇气。但是，为什么我们一定要把今天的愉悦与明天的事业对立起来？尤其是在学习成为一种折磨，这种折磨已经超出了学生心理的承受能力，而表现出一些反常的甚至反社会的行为的时候，我们是否思考过社会为此付出的代价太大，是否要考虑如何把明天的事业与今天的愉悦统一起来？概而言之，昨天的知识、今天的努力与明天的事业，构成了基础教育最为棘手的矛盾。基础教育不能不以昨天的知识为载体，但是，昨天的知识并不能保证明天的创造；基础教育不能不立足今天的努力，但是，今天的努力又有可能成为收效甚微的劳动。

二．基础教育的本质是为学生终身发展打基础的教育。

但是，“为学生终身发展打基础”的基础在哪里？不少人认为所谓“双基”即基础知识、基本技能就是学生终身发展的基础，认为只要学生牢固地掌握了基础知识、基本技能，他们就能在未来的社会中游刃有余。基于这一认识，他们相信：中国的基础教育质量不错，尤其是数学与自然科学教育的质量不错，甚至常常借用某些外国专家的话来称赞中国的教育。应当承认，我国的基础教育有着自己的特点：学生基础知识比较扎实，基本技能掌握得比较牢固。然而，基础知识扎实、基本技能牢固并不等于教育质量高。学生的学习能力、思维品质、探究意识乃至态度、情感、价值观等方面的发展，是关乎教育质量更为重要的方面。学校教育是以知识为基础的，学习能力、思维品质、探究意识乃至态度、情感、价值观等方面的发展离不开知识学习的过程。但是，这一学习过程的基础并不等同于学生终身发展的基础。把这两个不同“基础”混淆起来，是造成对基础教育基础的错误理解的原因。可以肯定地说，仅仅靠昨天的知识与技能是无以应对未来社会挑战的，这就要求学校通过教育把“学习的基础”转化为学生“终身发展的基础”，把社会昨天的知识转化为有助于学生从容应对明天社会的学习能力、思维品质、探究意识乃至态度、情感、价值观。