素质教育改革

摘自：《宁波教科网》

实现素质教育首先要从教育教学课程体系、教育教学课程内容上进行改革。

课程体系和课程内容要体现主体性、全面性、基础性、发展性。加强基本的和有效的内容，形成举一反三的优化结构。具体来说，从课程结构上，一方面可建立三个层次，即国家课程。国家课程应是基础课程中的核心内容，这就是大家都公认的语文、数学、外语等，另外还要加上新兴科学信息技术（计算机）。这些科目应该由省、市两级编发纲要和教材，突出地方特色。应该允许有条件的学校设立学校课程，如有的学校有某种突出的特长，或者有某一个、一群有特殊才能的教师或学校当地有特殊的需要等等。学校因地因校而异开设相关课程，更能办出学校特色。另一方面要体现和谐性、合理性。必须坚决打破必修课一统天下的格局，建立必修课、选修课、自修课、活动课同时并存、互相补充的弹性课程结构。课程的内容，在强调基础性的同时，要特别注意综合性和实践性。综合性学科如社会、自然等，要注意自然科学与人文的相互渗透，要注意最新信息的采集和新科学、新技术的引入。实践性学科，主要强调动手操作，强调动口能力和动手能力的培养。加强综合性、实践性，领会接受新知识，旨在培养动手能力强、演说能力强，创新意识强的一代新人。

一、教育教学方法要活

首先要明确这样一点。学生是受教育者，要教育的对象，但同时又是学习的主人。一切教育教学方法应该充分体现学生的主体必，即在学习上发挥学生的能动性、自主性和创造性。就一般而论，实施素质教育，课堂教学实行三多三鼓励，即多启发、多直观、多实践；鼓励提问、鼓励讨论（甚至争辩）、鼓励标新立异。要把启发学生学习兴趣、学习积极性和培养创新意识作为组织课堂教学的重要环节，作为课程教学过程优化的重要标准。在课堂教学中，教师要特别注意两点：一是要增加一些活动，扩大教学的容量，如在课堂中开展小竞赛、小操作、小表演等；二是不要越俎代庖，教师多提问题，让学生自己思考，答案让学生自己找。学生可以通过讨论，甚至课后上图书馆查资料、向社会作调查寻找正确答案。现代化教学手段是推进素质教育的技术支撑。搞活教育教学方法，必须善于使用现代化教学手段。目前，最基本的就是运用多媒体，普及型的是三机一幕，档次高一点的是计算机、闭路电视系统等。用现代化教学手段，也要防止注入式，要注重软件的开发和使用，要让学生凭借软件，在更广阔的时空中联想、创新。

二、教育教学的组织形式要活

生动活泼的教学组织形式是以实行课堂教学为主，学科课程和活动课程相结合，显性课程和陷性课程相结合，学校、家庭与社会相联系的形式。这些组织形式的共同特点就是让学生广泛参与，在参与中增长智慧和创新能力。我们要在课堂，但不要一人堂。在课堂内，可以更多些讨论式、座谈式、游戏式的教学活动。这样的课堂教学组织形式，可以使每个学生真正置身其中，在与教师交往，与同学的交往中做到经验共享、学会合作和发现自我。实践证明，这样的教学组织形式，才能更好地实现素质教育。

三、教育教学科研要活

要实现素质教育，就要实行教学科研相长，以教学带动科研，以科研促进教学，教然后知不足，研然后知用，形成教学科研的良性循环。在具体规划科研活动时，要实行常教研活动与教改实验（课题研究）相结合，实行创新与推广相结合。

一是结合实际搞科研。这个实际就是学校的实际、教师的实际、学生的实际、教学的实际，根据这些实际情况抓学校教师的组合优势、传统优势；充分发挥教师的潜能；按学生和教学的需要进行科研。

二是学习理论搞科研。教师要学习理论，用正确下论指导科研。要实现素质教育，目前在理论上急需探索马克思主义关于人的全面发展理论，素质教育对中小学生来说究竟应教育其具备哪些基本素质，素质教育与创新教育的关系，如何全面实施、全面实现素质教育等等。要从教育教学中找问题，带着问题学理论，边解决问题边学理论，真正做到学习理论搞科研。