创作式学习初探

燕国才

摘自：《巴中教育网》

人存着两种类型的思维，即形象思维和抽象思维。按学习活动中哪一种思维占主导地位为依据，可以顺理成章地把学习分为两种，即研究性学习和创作式学习。

创作式学习，是指在教师指导下，学生采取探索性的创造手段，培养探索精神与创造能力的一种学习活动或学习方式。从不同方面说，研究性学习在于培养学生的抽象（理论）思维，以及以此为基础的研究能力；而创作式学习则在于培养学生的形象（经验）思维，以及以此为基础的创作能力。从共同的方面说，这两种学习活动能都担负着培养学生的创造精神和实践能力的任务。但遗憾的是，不少人片面地认为，只要开展研究性学习活动就可以使学生的创造精神和实践能力得到培养。而大量的研究与事实表明，必须把研究性学习与创作式学习结合起来，既培养理论思维，又培养经验思维，方能培养出真正的创造精神与实践能力。

创作式学习的类型同研究性学习一样，基本上也是三种类型：

(一)科目型创作式学习。

这一学习方式是通过或结合一定科目（学科）的课堂教学进行的。我国现代教育家陈鹤琴的“活教育”理论，提出了四步骤的教学（学习）过程论：第一步是实验观察，第二步是阅读参考，第三步是发表创作，第四步是批评检讨。这四环节可以看作是科目型创作式学习的结构模式。

(二)主题型创作式学习。

这一学习方式是通过或结合某一主题的创作活动来进行的。其基本涵义是，学生在一定知识经验的基础上，围绕某个主题，开展形象思维，创作小说、诗歌、戏剧、音乐、舞蹈或图画等。

(三)结合型创作式学习。

这一学习方式是整合科目型与主题型两种创作式学习方式而成的。其优越性在于，可以扬那两种类型的创作式学习之长，避免那两种类型学习之短。

创作是创造活动的一种形式。美国华莱士提出的创造活动的四阶段理论，对开展创作式学习活动基本适用。

(一)创作准备。主要任务有二：一是心理准备，即要有开展分创作活动的心理倾向；二是实际准备，即确定和明确主题，根据主题要求搜集资料。

(二)酝酿构思。主要任务，就是开展形象思维，对上阶段所获得的资料信息，展开多种联想，进行对比分析，以形成种种新形象，并使其能呼之欲出。

(三)顿悟明朗。主要任务是，在上阶段反复酝酿的基础上，新想法、新观念、新形象、新思想突然会雨后春笋般地在头脑中出现。

(四)整理定型。主要任务是，把上阶段获得的新形象、新思想借助于实际操作而以某种形式表现出来，如画一幅画、写出一篇文章等。