为新课改注入生机与活力的校本教研

关于校本教研在理论与实践结合层面的思考

摘自：《天津教研网》

基础教育课程改革，将我国上百万教师的发展问题提到了前所未有的高度，校本教研的重要性正随着课程改革的深入日显突出。人们对于校本教研在理论上还缺乏全面而深刻的认识，在实践方面也没有系统而成熟的经验。因此，如何建立科学有效的校本教研运行机制，为新课改注入生机与活力，充分发挥其对新课改的支撑作用，是一个需要从理论和实践等方面不断思考的问题。

一、对校本教研的认识

１、何谓校本教研

“校本（ｓｃｈｏｏｌ-ｂａｓｅｄ）教研”是一种融学习、工作和科研于一体的集体性教师活动，是基于学校的、以学校教师为主体进行的教学研究活动。课程改革对于教师而言，是自我新生。每一个教师都需要积极地从新课程中寻找“自我”，主动地把“自我”融入到新课程之中，敢于承担责任，善于解决问题，使新课程成为自己生命的一部分。只有这样，教师才能适应新课改的需要，与新课程共同成长。校本教研正是广大教师在新课程改革中获得自我新生的好途径。在新一轮课程改革中，教师面临的首要问题是如何认识新课程，理解新课程，更快地走进新课程。教师必须从现有的自身条件和客观条件出发，通过不断反思和调整个人的行为习惯、角色定位、教学策略和教学方式，最终使自己的教育教学行为，落实到每位学生的主动发展上，与新课改的要求相适应。随着新课程改革的不断深入，“以校为本”的研究会成为教育教学研究的主要形式之一。它作为一种新的途径，让教师在开展教育教学研究过程中，具有更广阔的思路。

校本教研是否真正落到实处，要看以下四点：“其一，这种研究是不是基于学校的，直接为教育教学服务的；其二，问题是不是教师在教学实践中发现并提出的；其三，教师是不是直接参与研究，是不是在教育教学行动中捕捉、筛选、提炼、总结经验，并加以提升；第四，是不是以改进教师的行动为中心，使教师把研究成果作为一笔宝贵的智慧资源，并应用到教育教学实践中去”。

２、实施校本教研的目的、意义

在组织教师认真研究新课程的基础上，通过开展深入有效的校本教研活动，创造性地实施新课程，促进教师专业发展，提高学校的课程建设能力，全面提高基础教育教学质量，从而达到“以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，把学校建设成为学习型组织”的目的。校本教研的主要任务是，不断反思并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，在课程改革的实践中，不断提高教师的专业水平和课程实施能力。

校本教研有助于提升教师的教育境界，把握终身学习的时代理念，使教师的教学经验得以完善，教学能力得以提高。从而充分调动教师的主动性，有利于教师的专业发展，打造研究型教师队伍，使教师的角色由原来的教育实践者转变为既是实践者又是研究者。

校本教研有利于教育理论与教学实践的结合，有针对性地解决教师在教学中遇到的实际问题；同时借助专家指导，为教师搭设借助教育理论提升教学实践的桥梁，多方共建基于中小学教师发展的学习共同体。

校本教研有助于教研员角色的转变，使教研员在做好新课程实施的研究、指导和服务工作的同时，成为课改探索的组织者、合作者、研究者、指导者。

校本教研有助于学校办学思想的落实，确立学校独具特色的办学风格，实施“学校即研究中心，教室即研究室，教师即研究者”的研究方式，充分发挥每个教师的创造能力，努力形成一种弥漫于群体与组织中的学习气氛，让学校的办学思想、办学风格通过校本教研深入于师生之中，彰显于校园之外。