当前初级中学教学实践中亟待更新的教育理念

宁波市第十五中学/吴巧玲

摘自：《宁波教科网》

［摘要］：当前初级中学面临着教学改革，而改革的关键在于教育理念的更新。转变家长、教师、校长的教育理念是当前初级中学亟待解决的三个重要问题。

为全面贯彻落实《****中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，教育部新一轮基础教育课程改革方案经过长期求证和试点，今年下半年起将在宁波市全面推广。新一轮的基础教育课程改革，不仅是教材的更迭，更是教育理念的更新。教育理念的转变，主要体现在与教育有密切关系的三个方面：家长、教师、校长。

一、转变家长的教育理念

家长是子女的第一任老师，家长对教育的认识和期望将直接影响子女对学习的态度及要求，家长若只关注子女的考试成绩和一个学校学生中考时的升学率，而不重视子女的全面发展，势必会影响子女身心的健康成长，将影响学校办学的发展方向。长期以来，广大家长片面追求升学率的强大舆论牢牢地束缚住学校教师的手脚，教师们为了满足家长的期望，围绕学生的考试分数和升学率而呕心沥血，使教育变成了典型的“应试教育”。长此以往，教师将很难卸下负担，推进素质教育，实施新课程。因此，转变家长的教育理念显得相当重要。教育行政部门，学校领导应从多方面、多渠道引导家长提高认识，转变观念。给教师实施新课程、推进素质教育以强大的舆论支持和精神动力。

二、转变教师的教育理念

教师站在教育教学的第一线，是实施新课程，推进素质教育的实践者和探索者，教师的教育理念直接影响新课程标准的落实，直接影响教育教学行为，直接影响学生的学习和发展，新课程的实施必须依靠教师的参与和支持。因此，转变教师的教育理念是实施新课程和进一步推进素质教育的保障。

1、由课程大纲的被动执行者转变为主动创造者。

“教师即课程”，教师有权利用学校的所有资源，自主开发校本课程。长期以来，教师的教学依据是学科教学大纲，它不仅对教学目标和教学内容作出了明确的规定，还规定了具体的教学顺序及各部分内容所占的课时数。基于此，教师往往过于注重大纲和教材，忽略了学生在教学过程中的体验和感受，忽略了教学内容是否与学生的生活相联系。

新课程标准关心的是课程目标、课程的基本理念和课程标准的设计思路，关注学生的学习过程和方法以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。课程标准重视对某一学段学生所应达到的基本标准的刻画，而对实现目标的手段与过程不作硬性规定，这就为教师教学的创造性提供了广阔的空间，教师应以教材为媒介充分利用各种课程资源创造性地进行教学。教师要以“研究者”的心态置身于教学情境中，教师要从单纯关注学科知识转到关注人的发展角度去挖掘社区及学校的教育资源，丰富学校教育的内容，建设和开发具有本土化、校本化的课程。

2、由知识的传授者转变为学生的交往者、合作者。基础教育的根本目的是为学生一生的发展奠定基础，教师的一切活动就应为学生的一生发展服务。教学应该以学生为本，尊重学生主体地位和主体人格，让学生自由独立地思考，成为知识获得过程的主动参与者。教师要坚决转变自己的角色和职能，建立起民主、平等、合作的师生关系，尊重学生、想信学生、启发学生，创建良好的学习氛围，激发学生的学习动力，成为学生的学习伙伴。

3、由学生学习的评判者转变为学生学习的促进者。传统的教学中，教师比较关注学生的学习成绩，教师主要依据考试成绩对学生作出评判，在课堂教学中，以“对”与“错”，“好”与“差”等评判学生，这种单一的评判使一部分学生丧失了学习的兴趣，学习的主动性。新课程要求教师将自己的角色定位在学生学习的促进者上，教师不能只关注学生的学习成绩，更应关注学习过程，促进学生的有效学习。教师要帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展学习的能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，为学生的自主学习提供各种便利；在教学活动中与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦，和学生一道寻找真理。