加强科技教育，提高学生素质

摘自：《中山教育信息网》

国家现行义务教育阶段课程计划中明确规定，课程包括学科课程和活动课程。在活动课程中，科学技术活动是其主要内容。下面就科技教育活动的地位和作用、实施科技教育活动的基本原则以及落实科技教育活动的保障机制等问题，结合本人教研工作实践探讨如下。

一、科技教育活动的地位和作用

(一)科技教育活动能有效地推进素质教育

义务教育阶段的科技教育主要是指对中小学生进行科学基础知识、科学基本技能和科学思想的教育。它以培养学生学科学、爱科学、讲科学、用科学的良好习惯，提高现代社会的适应能力和生存能力为目的。科技教育活动对青少年成为具有良好的思想道德、文化科学、劳动技能和身心素质，个性得到健康发展的人才具有重要作用。这也是素质教育的目的和要求。因而，科技教育活动能有效地推进素质教育。

(二)科技教育活动和文化知识的学习具有互补作用

我国中小学课程内容缺少联系与沟通，尤其是在知识传授和学科能力的培养上，缺乏纵向的、通盘的考虑。板块教学现象比较严重，联系实际较少，知识面窄，应用性差，不利于多向的、灵活的、创造性的思维能力的形成。更重要的是使学生失去动手机会，不利于左脑开发。而科技教育活动旨在培养学生动手能力、探究问题和解决问题的能力。由于它不受统一课程设置和教材限制，内容新颖，紧跟时代发展，所以具有极强的教学灵活性。它可以调用学生已有认知结构中的所有知识重新组合形成新的认知结构，因而科技教育活动的开展也帮助和促进了学生各学科课程的学习。

(三)科技教育活动能增强学生的学习兴趣

科技教育活动的教育过程完全符合中小学生的心理特点和规律，充分体现了学生学习的生动性、主动性、自主性、探究性、体验性、实践性。随意发挥学生的爱好，显示其某方面的才华，进行美感、责任感、满足感和成功、失败的体验。兴趣的维持和求知欲的产生，对中小学生完美人格和健康心理的形成具有十分重大的意义。

(四)科技教育活动能使学生养成良好的交际习惯

科技教育活动重实践性、参与性、协作性。它一改课堂上仅限于“教师----知识----学生”的单一信息传递方式，采取小组形式的集体活动方式，教师也可参与其中，同学生处于平等地位，人人有发言权，人人能动脑、动手。一件精美的“作品”、一次成功的“发现”、一项优秀的“成果”，都离不开每一位成员的努力和辛勤劳作，都是集体智慧的结晶。让每位学生都能体会到集体的力量，使师生之间、学生之间的关系更加亲密和谐。这样就会改变学生孤独、自私、自我封闭等不健康心理状态和习惯，锻炼和培养交际能力，促进礼仪、文明、团结、协作等品质的形成。

(五)科技教育活动能提高学生的能力

能力是观察、思维、实践、创造的综合。在科技教育活动中，有大量感性材料供学生运用感觉器官进行感知，能最大限度地给学生提供观察的机会。在观察的基础上发现问题，提出问题，引起思维。思维的实质是人们在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理的过程。科技教育活动中，以逆向思维、发散思维等为思维主要方式，能有效地训练学生思维的流畅性和灵活性。实践是一种有意识的活动，是对人的思维的印证。科技教育活动的最大特点是重视学生的实践，特别是机能方面的实践，通过工具的使用、方案的设计、材料的加工、整体的拆装等活动提高实践性。创造是观察、思维、实践基础上的升华，是大量感性认识和理性认识的结晶。在中小学科技教育活动中，不一定每一个课题都是真正意义上的创造，可以是再现前人的创造过程。但在研究、实施过程中无异于创造，课题的完成也不比前人付出的劳动代价要少，这种模拟创造势必对将来真正意义上的创造产生深远的影响。