校本研修需要专业引领。没有专业引领的校本研修是“萝卜砘萝卜”。教师需要的是有课例的专业引领。要充分利用身边的资源，发挥土专家、骨干教师的作用。专家所具有的知识大多是个性化的，让青年教师接触专家处理解决问题的模式，就会有效地学习，获得成长。建立师徒结对、一帮一的制度，广泛开展新老结对活动，相互听课，优势互补，既使青年教师尽快成才，又促进了老教师的知识和观念不断得到更新。

此外，以下一些研修方法也是值得我们去认真研究实施的：

校际间的联片教研制度。乡镇以中心教研组等形式开展联片教研活动。

送教下乡。县研训机构组织县级示范课送教下乡，充分发挥辐射作用，通过上课、对话、座谈、研究等形式，与教师充分交流，解决教师教育教学工作中的疑难问题。

网上学习与交流。网络是一个巨大的知识载体。要培养教师利用信息技术更新观念，获取知识与技能的习惯和能力。

4、建立并落实相应的制度保障机制

研修管理制度　建立相应的规章制度并认真落实，是校本研修能否有效开展的保证。如教研活动制度、教学评比制度、教师自学制度、互助交流制度、师徒结对制度、考核奖惩制度等。管理者的重要职责就是要保证制度的有效落实。做到制度落实，方案具体，工作有布置，过程有检查，有评价，有奖惩。学校要坚持人本化管理，充分发扬民主，让每位教师参加校本研修的基本权利得到保障，如保障教师的学习时间，参加学习讲课的权利，外出学习培训的权利，申辩解释的权利，涉及到影响教师专业发展的重大决策都必须通过教代会讨论，充分听取老师们的意见。教师的权利是否得到充分尊重，直接影响教师学习的积极性，体现学校的办学理念。

经费保障制度　经费在很多学校一直是一个困扰校长十分突出的问题，如果没有经费的保障，很多活动就无法开展，校本研修就很难落到实处。学校应建立相关制度，保证校本研修的经费投入比例，使如教师必备的学习资料，骨干教师外出学习考察的经费，教学教研、培训的设备，研修活动的场地等得到基本的保障。

5、建立以教育教学效果考核为核心的评价机制。

教育教学工作是教师的主要工作，教师的个人素质直接影响到教学效果。通过校本研修评价可以促进教师的专业发展，提高教学质量。学校应建立相应的评价组织和评价制度，结合上级要求制定相应的教学评价方案。评价应充分体现新的理念：

多主体参与。学校领导、专家、教师（同伴）、学生、家长、社区多主体参与，力图使评价公正客观，多向反馈，促进教师不断学习反思和学校研修制度的改进。

多角度评价。教师敬业精神最好的体现就是教育教学质量的提高，应该把教师的教育教学质量同教师的专业发展等同等看待，同时评价。除了日常教育教学工作评价、师德评价以外，教师专业成长记录袋评价、专业发展报告册评价都是促进教师专业发展的行之有效的评价方式　。将反映教师个人专业发展的相关信息规范整理后放入教师成长记录袋中，学校定期开展评价；教师专业发展报告册是教师专业理论学习与实践反思结合的载体，是教师学习成果的结晶。专业发展报告册评价体现教师间的友善监督，合作学习和各评价主体的相互促进，应进一步提高认识，强化而不是削弱这种形式的作用。

人本化评价。评价应尊重个性，尊重教师权利，抓住主流，体现发展，不涉及教师的个人隐私和不相关的内容。

整体性评价。校本研修是学校工作的一个有机组成部分，教师个人的发展与学校的发展紧紧相连，评价应体现其整体性，相互协调，相互促进。学校应经常对校内的校本研修工作开展自查，督促制度的落实。教育职能部门应把学校工作同教师个人的研修业绩结合评价，促进校本研修工作的健康开展。