众多的教学案例最大的价值体现在对它的分析和利用方面。分析、研究案例中蕴含的问题和精华是对理论假说的检验，“因为提出一个恰当的真实而又易于处理的假说，就抓住了案例故事的灵魂，由此切入和组织材料，就能够更好地把握事实和描绘故事，由此展开实证的表述和分析，就是对一个理论的检验。不论对既有理论的否证和支持，还是提出新的理论，都要进行理论和事实、理论和理论比较，既要说明原有理论为什么解释不了新的现实，也要提供做出修正和新的解释的依据，从而有所发现，有所前进，有所创造。由此做出规范的分析和说明，就能提出切实可行的可供选择的政策建议，从而对教学改革过程提供理论上的指导。”因此，我们分析时一般有以下几点：一是要提取案例中的理论成份，从案例中分析出理论要素，把实践的经验和行为提升到理论的层面，把教师课堂教学的经验、行为提升到“说清其理论依据”的层面上，从中学习和体验教学实践经验“如何上升”为教育理论的过程，促进教师从经验到理论的升华，从自发的行为转变为自觉的行动。二是要从案例中得到启示，发现问题、学习经验，对照自身的教学行为和观念，不断改进，并学会感悟案例中的解决问题的思维方式和支撑理念，以进一步在自己的教学实践中不断地改进教学观念和提高教学素养。另外，“案例的分析研究，应回归到对课堂教学基本面的探讨才能展现案例的价值，不要过分地集中于个别情境或特殊问题，而应分析教学的基本特点以及值得研究的问题，要注意对课堂教学作整体的考察和深层次的分析，否则会失去案例研究真正的意义和价值。”

要进行教学案例研究，便要谙知教学案例的基本特点、写作与分析，才能有效地利用教学案例及相关背景因素进行研究工作。

二、教学案例研究：一种应受关注的研究策略

案例教学研究在各个学科领域如医学、法学、教育学、管理学等都得到广泛应用，尤其在20世纪70年代以后在职业人员培训中得到充分运用和发展。从单纯的案例教学法逐渐发展成为重要的研究方式后，教学案例研究成为了一种倍受关注的研究策略，它以教学案例为载体对教育实践和理论问题探讨，这种质的研究“它是对于真实生活的现象进行的实证调查，是当研究者认为情境与所研究的现象极为相关，但现象与情景之间的界限并不总是很明显时所采取的研究方法”。新课程提倡让教师主动参与到教育研究中来，让高校的研究者走进中小学校做研究，教学案例研究便成为“行动研究”、“校本研究”、“质的研究”等时下热点研究范式中具体的可操作的一种研究策略了。它作为一种研究方法，是促进转变研究者们的思维方式一种积极因素，使教师走出了“做研究”的苦恼中，使他们乐于发现自我，发现教学活动中的问题，使自己在换一种眼光寻找问题的过程中不断成长。

1．“理论和实践脱节问题”----教学理论的实践转向：作为我国教学研究的现状

叶澜教授曾在分析教育理论与实践脱节的问题时指出“教育中理论与实践关联的性质，从本质上看是人的认识与实践的关系问题，都与作为认识主体和实践主体的人相关。在以往的讨论中，我们偏重于对理论与实践的关联状态分析，忽视的恰恰是对作为认识与实践主体的人的状态与关系研究。而正是他们在从事着教育理论研究与教育实践活动，是他们的活动方式和关系状态，决定着教育理论与实践的发展水平与关系状态。所以，我们应该把研究的重心集中到更为根本的主体身上。”简言之，解决这两者关系的中心问题应是教育理论研究者和一线的教师都应该在研究过程中结合改变研究方式、思维或者策略，不仅限于研究对象本身，而要关注相关对象，并随时注意提高自身的水平。因而，理论研究者在研究中要联系教育实践，提高自己的研究水平，不断发掘和建构教育理论；同样，教育实践者也要提高自己的研究能力，不断通过实践正确理解和运用教育理念。