摘自：《课程教材与评价网》

一、什么是校本教学研究

教师在自己的日常教学中 , 经常会遇到一些具体的教学问题并产生教学困惑。教师应该如何面对和解决这些问题呢 ?

一般来说 , 有责任心的教师会“想方设法”地去解决这些问题。有些问题教师可以凭借自己的教学经验一次性地解决。教师凭借个人经验能比较轻松地一次性地解决教学问题 , 这显示为教师的“日常性教学” , 所以也有人将这种“日常教学”称为“经验性教学”。

在“日常性教学” ( 或“经验性教学” ) 中 , 教师虽然遇到一些具体的问题 , 但这些问题对教师而言并不构成“难题” , 但是 , 有两种情况将对教师的“日常性教学”构成“难题”：

一是 , 教师原以为可以凭借个人经验一次性地解决某个教学问题 , 但是 , 当教师凭借个人经验处理这个教学问题之后 , 结果发现这一教学问题并没有被解决。比如教师发现学生在练习或考试中大量地出错 , 这就暗示该问题可能是一个新的“难题”。为了解决新的“难题” , 教师需要对这个问题进行比较持久的“追踪”。

二是 , 无论教师个人的教学经验如何丰富 , 但是教师总会遇到一些仅仅凭借个人经验而无法解决的问题。当教师凭借“自己的经验”无法解决某个问题时 , 这就暗示教师需要借鉴“他人的经验” , 通过汲取“他人的经验”来获得解决新问题的新思路。

教师一旦追踪某个教学问题 , 或者教师一旦需要借鉴“他人的经验”来解决某个教学问题时 , 教师的“日常性教学 " 就有了”研究 " 的状态 , 这可以称之为“研究性教学” ( 或“非日常教学” ) 。

在“研究性教学”中 , 教师遇到的教学问题 , 就转化为教学研究的“课题”这可以称之为“问题课题化”。一旦教师追踪某个教学问题 , 关注“他人的经验” , 并借鉴“他人的经验”所谓“校本教学研究” , 也就是教师为了改进自己的教学 (fortheteaching)(, 在自己的教室里发现了某个“教学问题” (oftheteaching), 并在自己的教学过程中 (intheteaching) 以“追踪”或汲取“他人的经验”解决问题。有人把这称之为“为了教学” , “在教学中” , “通过教学”。

“为了教学”是指校本教学研究的主要目的不在于验证某个教学理论 , 而在于“改进”、解决教学中的实际问题 , 提升教学效率 , 实现教学的价值。

“在教学中”是指校本教学研究主要是研究教学之内的问题而不是教学之外的问题 : 是研究自己教室里发生的教学问题而不是别人的问题：是研究现实的教学问题而不是某种教学理论假设。

二、怎样做校本教学研究

当教师打算“追踪”或借鉴“他人的经验”来解决某个教学“问题”时 , 教师首先总是想方设法地“设计”出一个解决问题的方案 , 然后尝试性地将这个方案付诸“行动”，行动之后回头再“反思”原先设计的方案是否合理 , 是否能真正解决问题。

实际上 , 真正的教学难题不可能一次性地被解决 , 这就需要教师再次“设计”解决问题的方案 , 然后再次付诸“行动” , 行动之后再次“反思”原先的方案是否需要重新调整或修改。这就构成了校本教学研究的基本过程。校本教学研究就是在“教学问题 ---- 教学设计 ---- 教学行动 ---- 教学反思……”的过程中展开自己的教学工作。

1. 基于“教学问题”的课题研究

校本教学研究强调解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题。不过 , 并非任何教学“问题”都构成研究“课题” , 只有当教师持续地关注某个有意义的教学问题 ( 即“追踪”问题 ), 只有当教师比较细心地“设计”解决问题的思路之后 , 日常的教学“问题”才可能转化为研究“课题” , 教师的“问题意识”才上升为“课题意识”。