摘自：《中国教育报》

教学艺术要善于唤起学生探究的欲望和热情，点燃起学生探究智慧的火花，开启学生思维智慧的闸门，让学生充满灵气的大脑和充满创造的双手充分活动起来。使学生在探究数学知识的过程中学会学习，在学习中学会创造。

科学探究是学生成长中的重要经历，也是学生学习数学探索新知的重要过程。面对着 6--12 岁小学生的数学学习，如何培养他们科学的探究精神、科学的探究态度和科学的探究方法，使每个孩子带着好奇、充满信心、愉悦地跃入充满智慧魅力的数学乐园呢？

小心翼翼地呵护 “ 火种 ”

“ 好奇 ” 是小学生重要的心理特征，它是学生创造行为重要的个性品质。好奇心可以激发人们对事物的探究兴趣和欲望，促使人不断地追求新的发现。在每个孩子的心中都会珍藏着许许多多的 “ 为什么 ” ，他们常常会提出一些令大人们不知所措的问题： “ 汽车没有腿为什么会跑？ ”“ 天到底有多高？ ”“ 星星会掉下来吗？ ”…… 这正是儿童好奇的表现。数学课上孩子们也会异想天开： “ 车轮制成方形的，滚动起来会怎样？ ”“ 字母 a 真的能表示所有的数吗？ ”“ 世界上到底有没有最大的数？ ”…… 遗憾的是这种可贵的好奇，往往并没能引起教师的关注和惊喜。尤其是在预设教案尚未完成的情况下，面对着一个个 “ 节外生枝 ” 的问题，老师已缺乏足够的耐心： “ 你怎么总有问题！ ” 或许这不经意的话语熄灭的正是一颗创造的 “ 火种 ” 。我认为探究新知的艺术首先是唤起好奇的艺术。因此，教师要满怀热情地、小心翼翼地呵护和关注这好奇的 “ 火种 ” 。教师要给孩子们的发现以表现的空间，并以宽容、友善的态度去欣赏他们的 “ 好奇 ” ，教师应成为孩子在探究新知路上好奇心的守护神！

千方百计地燃起 “ 火花 ”

教师靠什么点燃起学生思维的 “ 火花 ” ，靠什么激发起学生探究新知的需要？靠数学知识本身的艺术魅力！

* 让学生享受数学的美

数学包罗万象，丰富之极，它如同一个五彩缤纷的乐园，处处充满着美。数学知识结构的整体美、数学概括的简洁美、数学思维的哲理美、数学知识本身的内涵美 …… 数学中一个个简洁的定理、一幅幅严谨的知识网络图、一道道绝妙的算式、一组组有趣的关系式 …… 这些都是数学家的心灵智慧撞击所迸发出来的一种和谐、庄严、永恒的美。但是这种数学知识潜在的美、含蓄的美，是不会自发地起作用。教学的艺术正是要千方百计地挖掘它的美，渲染它的美，体验它的美。教师要积极创造条件，通过各种方式让每一个学生去感受它的美，升华它的美。用美的力量去燃烧学生思维的 “ 火花 ” 。

* 让学生感受数学的价值

数学对于儿童来讲是抽象的、陌生的，但生活对于儿童来讲则是形象的、熟悉的。如果孩子们能在生活中找到数学模型，沟通数学与生活的联系，枯燥单调的数学理论就会变得生动鲜活起来。与孩子们密切相连的生活事例会使他们有一种特别的亲切感，会一下子拉近学生与数学的距离。现代数学绝不是纯粹的数学游戏，不是单纯的计算，不是束之高阁的性质、定理、法则，更不是虚无飘渺的推理判断，现代数学是一种直接用于生活的技术。小学数学知识在生活中有着广泛的应用，只要我们教师善于将小学数学与生活实际相沟通，创设学习数学的生活情境，孩子们就会感受到数学就在我的身边，我就生活在数学之中。孩子们就会自然而然地产生一种想了解数学、研究数学的愿望，继而会喜欢数学。孩子们拥有了这样一种积极的心态，就会产生学习的动力和进入数学乐园去探索、去创造的欲望。