（二）进一步规范主讲内容的指导

集体备课是一个逐步规范的阶段，同样主讲内容必须根据集体备课阶段性内容的要求，进一步加以规范。从各阶段的主讲内容来看，主要包括：教材分析，重难点突破设计分析，训练分析。各阶段的主讲内容存在的问题，主要表现在未能较好地结合主备教案作较全面而又系统性的分析。因此，在第三阶段集体备课中，我们提出了进一步规范主讲内容的要求。

１．充实对学情方面的情况分析

教材与学生是备课的两大资源，从前两阶段的主讲内容来看，学情方面的分析比较欠缺。因此，在主讲教材分析中，进行从学生角度的认知基础、接受水平、学习能力、心理特征及思维规律等内容进行概括性的分析。

２．增加对设计理念的体现分析

设计理念的体现分析，即主备教师在主备教案中结合学生实际，重点体现新课改的哪一种基本理念；在这一设计理念下，首先构建一个 “ 学习主题 ” ，并把每一课时的 “ 学习主题 ” 落实在学生学习活动的框架设计中，以便进一步审视、预测设计理念的引用、学习主题的构建是否科学、有效。

３．调整对训练设计具体内容的分析

集体备课的进一步规范，对训练设计提出了较高的要求，强调备课要突出训练，把环节训练与整体训练、课内训练与课外训练有机地结合起来，让有效训练贯穿教学始终。但是，对如何体现设计理念，学生学习活动需要的个性、特色性的训练设计；既要注意训练设计的知识点以及知识点所产生的联系，又要注意学生能力培养、情感发展的过程中，考虑到训练设计时的选择性、层次性、差异性与独立性。第三阶段主讲内容在训练设计的分析上，要充分考虑到以上几方面的因素。

（三）活动主题调整的指导研究

针对前两阶段教师在备课组内活动中存在的问题，虽有针对性但缺乏系统性，虽有实践操作，但缺乏真实的理论提升指导。学校在第三阶段集体备课中作相应主题指导的活动调整。

１．针对阶段性集体备课推进指导策略的主题活动

在每阶段推进的集体备课工作之初，《实施意见》的出台，操作、可能出现的几种情况、存在的问题，采用调整的有利因素等，向教师讲清楚，让教师参与进来，吸收他们的建议，从中改进备课的指导策略。

２．针对集体备课研究相关信息与专家报告进行理论学习与专题性的主题活动

结合当前各科研机构有关集体备课的相关的信息，组织教师进行有针对性的备课学习，这一活动主题主要是围绕主讲内容的四个方面，以及当前教改方向的情况分析，指导教师的理论学习与提高实践操作水平；与此同时，邀请专家、行家参与集体备课活动过程，提出指导性意见。

３．针对集体备课阶段性操作进行阶段性的研究总结的主题活动

从指导策划到实施反馈，对整个过程进行全面追综分析研究，分析各个阶段、各个过程实施中的成效和存在问题，研究中的困惑与我们的期望，作好全面系统的研究分析，反馈给全体教师。

总之，活动主题的指导，应从指导性意见、备课过程的生成中、在动态的发展中进行指导，避免不切实际隔靴抓痒式的空泛理论，着重解决现实中教师急需解决的问题。

四、备课指导策略存在的问题

我们把集体备课当作引领教师专业成长的主要工作来推进，边实践边总结，邀请专家加强专业引领，重视校内行家、学科带头人的专业引领作用。因此，在指导集体备课工作中，教师始终以实践与研究的眼光看待自己的专业成长，但也遇到不少问题：

（一）整体划一的分组活动时间安排，有碍于教师对预案的深入调整