在推进第三阶段集体备课的同时，我们在研究机构内部进行了分工方面的调整，目的是从长远的角度看待备课管理研究工作，使之取得更多、更好的成效。

（三）操作流程的形成与指导

学校集体备课的工作在阶段性推进的同时，也逐步摸索出符合本校实际的操作流程，并形成在各阶段适用的操作模式，具体分为三个步骤，即准备活动、集中活动、教后活动。

１．准备活动

主备教师在每次活动前，须提前钻研教材，搜集相关信息，设计教案，打印成文，在集中讨论前两天把教案发给组内每位教师；准备好主讲内容，交给备课组长。

辅备教师在活动前熟悉教材，要考虑相应的教学设计，认真阅读主备教师的教案，提出自己的观点，在教案的１／４空白处作适当的调整，为组内集中交流作好充分准备。

２．集中活动

分统一活动与分组活动。统一活动为分组活动前，学校对上一次集体备课存在的问题，以讲座辅导的形式，花半小时给予专业引领指导。分组活动包括三个环节：第一环节备课教师结合主备教案，阐述主讲内容；第二环节组内辅备教师针对主备教案、主讲内容，各抒己见，进行讨论交流；第三环节为组内教师根据本班实际情况，参考组内教师有参考价值的意见，在教案的空白处修改补充，形成个性化、特色化的教案。

３．教后活动

教后反思。每位教师对自己的教后情况进行反思，为下一轮备课活动作必要的准备。

教后再设计。调整教案中不切合学生实际、学生需求的环节，重新设计可行性教案。

在第二阶段后期与第三阶段的集体备课过程中，我们对操作流程进行了调整，插入分组活动主备教师主讲之前的上一次教后反思交流，摘记其有参考价值的反思材料。

三、备课研究的指导策略

为了从宏观上指导备课研究工作，从实际操作层面向理论层面发展，引领教师提升理论与实践相结合的专业水平。我们在各个阶段加强了对整个备课过程的研究，根据推进的不同阶段进行了适当的调整，进行以下四方面的指导。

（一）主备教案研究的指导

我们在第一、二阶段提出了对主备教案方面的要求，从备课内容以及备课的必要环节等作了具体的规定，推进到重点突破的第三阶段，针对主备教案中存在的一些问题，学校对主备教案进行了适当的调整，主要从怎样备课方面加以指导。

１．对学生学习起点的分析与教材重、难点把握的研究

第一、二阶段集体备课的主备教案，主要从规范备课和凸显训练的研究与指导上，第三阶段将研究的重点作了调整，着重如何从学生的角度去研究主备教案。在此基础上，思考教学设计的各个环节问题。

２．学习主题构建在每一课时方面的指导

从集体备课第三阶段的主备教案中，要求每课必须要有明确的学习主题的构建，即学生通过学习 “ 能够学到什么 ” 和 “ 怎样学才最有效 ” 基本定位和假设路径。通过学习主题可以给每一课的教学有一个明确的方向，从中也可看出教师对新课程理念的理解程度。

３．设计思路的转变与指导

在第一、二阶段的备课实践中，不少教师仍存在着 “ 以教为本 ” ，重点解决 “ 教什么 ” 、 “ 怎么教 ” ，教案中较少考虑学生的实际和课堂生成的教学资源。在第三阶段的集体备课中，我们重点解决从学生学习需求出发，解决 “ 学什么 ” 、 “ 怎么学 ” 、 “ 学到什么程度 ” 、 “ 采用什么方式 ” 等问题的转变。我们提出了在教学思想上，教师要把握多元的、多变的、协作的教学策略，解决教学中存在的单一定向、一成不变的设计理念问题；在教学内容上，教师把握运用教材、拓展教材，解决使用教材产生的问题；在教学方法上，教师要体现设计的多样性，强调创设情景让学生在体验、互动中内化的问题。