| 集体备课的指导策略 瞿梅福
摘自：《杭州市中小学教师继续教育网》
教学工作是学校的中心，课堂教学是教学工作的核心，集体备课是发挥集体智慧、提高课堂效率、保证教学质量的有效措施。本文以集体备课作为校本教研的突破口，引领学校教师的专业成长和特色化学校建设，对当前开展校本教研有一定启示。
一、背景
经过一年多集体备课工作的实践与研究，在取得较多成效的同时，我们也遇到诸多困惑：第一，阶段性集体备课的操作是否科学与合理；第二，我们强调的集体备课，教师往往停留在实践操作层面，如何提高他们的理论与实践相结合水平；第三，我们在专业引领方面，强调学科带头人、骨干教师及校外专家的专业引领，如何把两者进行有机的结合？
随着阶段性集体备课的推进与深化，我们相应出台了《第二阶段集体备课再调整实施意见》与《第三阶段集体备课实施意见》（简称《实施意见》）。第三阶段集体备课工作的实施，是基于以下几方面的思考：
其一，我们始终以行动研究的策略来推进集体备课工作，大胆地将规划目标、阶段性操作付诸于行动。因此，我们在具体的实施中，着力体现其科学性与合理性。
其二，我们始终以大范围、全面地推进集体备课工作，将第一、二阶段集体备课的宝贵经验与学校实际工作相结合，应用在第三阶段集体备课之中。因而，第三阶段集体备课工作必须有一个广度推进的过程。
其三，我们始终以发展的眼光来看待阶段性集体备课工作，结合目前教师培训中新任务、新内容、新方法。所以，第三阶段集体备课又将是吸收与结合、吐故纳新的过程。
其四，我们始终将集体备课工作作为较系统的工程来推进，在考虑继承与发展、吸收与结合的过程中，进行尝试与创新，深化集体备课工作，从而推动各项工作的开展，推进特色化学校建设的根本性问题。
基于阶段性集体备课工作的种种思考，我们提出了集体备课管理与研究的指导策略，将《实施意见》纳入集体备课管理的指导策略，选择分备课组试点与整体推进的实施策略，调整研究内容的研究策略，从而将集体备课当作校本教研的突破口，引领教师专业成长的特色项目建设与特色化学校建设。
二、备课管理的指导策略
（一）《实施意见》的指导策略
分阶段制订的《实施意见》是阶段性集体备课的指导纲要，它紧紧围绕阶段规划的内容与要点，并加以细化。主要包括：指导意见、组织机构、操作要点、备课要求、主讲内容、实施流程、考核评价等。在每个阶段实施过程中，由于规划内容的不同，其《实施意见》也相应作了一定的调整，并逐步加以改进与完善。因此，分阶段《实施意见》的提出，将考虑到上一阶段集体备课中的问题，针对存在的问题而进行适当的调整。
（二）组织机构的具体调整策略
第一阶段的集体备课，其《实施意见》仅仅有组织机构，而未进行具体的分工，职责也无明确的规定。在第二阶段的《实施意见》中，将组织机构分为研究机构与管理机构，并将研究机构与管理机构职责明确区分。比如，管理机构的主要职责为：在分组活动中巡视检查各备课组主备教师的主讲情况，辅备教师的讨论交流、修改调整情况；集体备课每次活动结束以后，随机抽查部分教师的主讲内容、教案调整情况；进行对教师集体备课情况的常规性检查，针对暴露出的问题与研究机构共商对策，有选择地反馈给教师；执行集体备课评价标准，对每一位教师与每一备课组进行一学期的备课考核，根据评价表中自评、组评与校评以及进行不同内容的评价考核，评出最佳备课组、先进个人、优秀教案与典型案例，予以适当的奖励等等。 |
