课前反思主要体现在备课、修案、复案上，我们要求教师在备课前要考虑以下因素：一是教学内容的开放；二是教学形式的开放；三是师生关系的开放。同时，在教学实践中，不断针对学生的实际情况及自己的个性，调整教案，教师立足于实际，运用新观念指导教学，并在教学时不断积累经验，及时进行教学回顾，注重反思。为此我们采取了多种备课形式，以利于教师个性的施展，教学行为的改变。

(1) 集体备课，分工合作。

这就是这种形式的备课。这种备课的特点是：

每周二教师以年组为单位进行集体教研，分课题或单元轮流主讲，通过共同的探讨，形成共识，确立“共性”的东西。然后把教材分成几部分，每人写一部分，最后合在一起，共同使用。教师拿到教案后，再根据自己及学生的实际在课前对教案进行反复的修改，课后进行深刻的反思。

(2) 多方搜集，资源共享。

这就是这种形式的备课。这种备课的特点是：

教师可以去书店或上网等渠道，查阅教学资料，如优秀教案或典型课例，并把这些由多元信息组成的材料作为自己的备课。采取这种方法写教案的，要根据实际对原教案中的教学环节的修改，对练习内容要补充，对教学内容要增删。这样的备课，教师们感到实用了，针对性强了，思路开阔了。

(3) 利用教参，反复修案。

随着教学方式和学生的学习方式的改变，教师应根据个人的教学风格针对本班的学生实际，对教参进行调整、补充、增删，在这一过程中，要着重体现差异教育，做到用教材教，同时超越教材，使教案成为适合本班学生学习行为的“计划书”。这是我们一年级教师的教案，他们学习新课标，结合学生的实际在教参上反复修案，写出了具有创新精神的教案，并能在课堂教学中得以落实。

(4) 大胆创新，独立备课。

对于新教师，他们出生牛犊不怕虎，敢于创新，大胆改革。他们将教案分为四个版块：教学流程，教师活动，学生活动及目标、备注。从备课中充分体现出师生双边活动及生生互动，体现出了新的教学理念与教学方式。例如袁野的备课就足以体现这一点。而且在她的备课中，每一课都精心地写出了自己的反思、感受，课后还对自己的教学效果进行了星级评价，并给自己的课写了小序，如《一个苹果》一课，她给自己打了 3 颗星，写了这样一个小序：“不同的时代，就有着不同的理解，‘这场面是真的吗？'‘是真的'。‘老师我很难理解'。”

(5) 循环使用，精益求精。

如果第二年教材相同，那么教师可参用前一年的教案，再根据个人风格和学生特点进行“追记”和“后记”，使教案成为众人智慧的结晶，成为体现教学改革的动态过程的一份宝贵材料。我们的 杨华 老师是我校的骨干教师，每篇教案都一丝不苟，她刚刚教过五年级，今年又接了一个五年的班，所以她的教案就可以循环使用，她在这本教案上充实了新鲜的思想，新的理念，并进行了深刻的反思。

这样具有个性的课前反思，无疑对我们的课堂教学起到了促进作用。

尽管课前做了充分的反思，但在实际课堂教学中，还会遇到一些意想不到的问题，这时就需要教师根据学生的反馈信息自我提问，进行课中反思：“为什么会出现这样的问题，我如何改进教学计划，采取有效的策略和措施，”从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。

教学后，教师对于自己在课堂上的教学行为和学生的表现进行思考性回忆，采用交流研讨、协作解决、教学咨询、数学指导、课改沙龙、领导讲评、对话交流、案例分析等形式，进行课后反思，从而提高教师的总结能力和自我评价能力。

通过这样的教研活动，我们的教师认真的对自己教学过程进行全程反思，并将他们的得与失搜集在《教学反思录》中。