摘自：《东营教育信息网》

广饶县大王镇第一小学现有在校学生 935 人， 19 个教学班。教职工 47 名，其中小学高级教师 10 名，具有大专以上学历教师 27 名。教师中有省、市骨干教师 4 名，市教学能手 6 名，县教学能手 19 名。学校进行新一轮课程改革以来，十分重视校本教研工作，建立并实施 “ 教学反思、同伴互助、专家引领 ” 的校本教研制度，设置以校为本的研究机构，积极开展多种形式的校本教研活动，努力提高教师的专业素质，稳步推进课程改革，取得了较显著成绩。先后获得广饶县 “ 规范化学校 ” 、 “ 教学教研示范学校 ” 、 “ 教科研先进单位 ” 、 “ 素质教育优胜学校 ” 、 “ 教学质量优胜学校 ” 、 “ 课堂教学创新先进单位 ” 等荣誉称号。现将我校校本教研工作情况向各位领导作以汇报：

随着基础教育课程改革实验的逐步深入进行，教师如何理解与把握课程改革精神实质，如何改变教育教学方法，如何切实落实课程改革的各项目标已成为直接影响新课程改革实验成败的关键。众所周知，任何一项教育改革，都不可能事先把教师培训好了再整装待发，教师的成长往往是与教育改革的深化和发展密切联系在一起的。学校发展的动力是教师，课程的最终实施者是教师，课改实验的成败系于教师。因此，教师是此次新课程改革实验成败的关键。教师的成长固然离不开岗前培训和脱产培训，更重要的是离不开在岗培训。在参与改革的过程中不断地更新教育观念，不断地去发现问题与解决问题，不断地变革教学方式，改善自己的教学行为，实现专业水平的提高，在教学改革实践中实现真正的成长。而扎实有效的校本教研体制的构建无疑顺应了课程改革发展的需要，满足了教师专业发展的需要，已成为教师成长过程中不可缺失的阶梯。自开展课程改革实验工作以来，我校重视教师的校本培训机制的建立，注意加强师资队伍建设，狠抓教学内部管理，进一步完善了校本教研制度，致力课改实验的行动研究，将教师的教学实践与教学研究、校本培训有机融为一体，有效促进了教师的持续发展，提升了广大教师的整体素质。三年来的课改实验表明，建立健全学校校本教研制度，积极开展校本教研活动是我校课改实验工作得以稳步推进的成功之所在。

一、把握课程改革方向，树立校本教研新理念

课改实验的推进不仅是学校生存与发展的需要，同时也给学校、教师提供了更广阔的发展空间。学校课改实验的品质是课改实验成败的关键，可以直接影响学校课改实验的质量、成效及品位，体现学校教育内涵的本质性素质。面对新课程改革的挑战和发展机遇，我们认为学校作为新课程改革实验的主体，不应该被动地执行新课程，而应该抓住机遇，把新课程改革实验作为学校发展新的高平台。因此，我们从农村学校的实际出发，选准了课程改革实验的切入口，确立校本教研作为推进学校课改实验的基本策略。根据学校的实际情况和实际需要制定了适切的教科研方案，通过方案的实施和课题的研究，促进学校课改实验的稳步发展，把提升学校课改实验品质作为校本教研的目的。以校本教研活动的开展为依托，全面推进课改实验。

校本教研，概括地说，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。新课程改革实验本身就是一次前所未有的教育科研实践活动，它的系统性强、内涵丰富、周期长，是一场教育创新的攻坚战，也是对学校办学理念的新挑战。因此，在进入课改实验初期，为了使学校课改工作能顺利进行，领导班子成员首先统一思想，把课改实验作为学校的一把手工程和先导工程来抓，重点做好了学习发动工作。加强学习，高度认识课改的重大意义。以学促动，积极适应课程改革。首先在广大教师中广泛开展新课程实验的理论学习，转变教师的教学理念。利用办公会议、假日教师集训、周六下午集体教研活动、学科活动宣传学习课程改革实施的有关材料，统一认识。在全校教师中，我们重点学习了《基础教育课程改革纲要》、《走进新课程》、《中小学评价与考试制度改革的指导意见》及其他相关的配套文件。着重领悟课改意义，理解课改内涵，更新教育观念，增强参与意识；着重研究教学与课程的整合问题、师生关系的互动问题、学生学习方式的转变问题。学习带动了全体教师参与新课程的积极性。按照 “ 积极进取、稳妥推进 ” 的方针，不光是在起始年级，在所有年级中都开展了 “ 认识新教材，走进新教材 ” 的活动，调动每一位教师参与的积极性。通过学习，我们提高了对课改工作重要性的认识，进一步更新了教育教学理念，努力实现四种观念的转变。一是课程观的转变，我校课改教师在认真了解新教材编排体系的基础上，依据新的课程标准，创造性地使用教材，结合农村实际和学生生活实际，充分挖掘和利用课程资源，并不断地改造课程，把书本教活、学活，让学生在生活中学习，并运用所学知识解决生活中的实际问题。二是教学观的转变，新的课程标准突出了学生的主体地位，提出教学过程是师生 “ 教学相长 ” 的过程。因此，课改教师把学生的学习活动定位于与书本对话，与教师对话，与自己心灵对话的过程，使学生学的生动，学的主动，学的活泼。三是教师观的转变。教师通过体验新理念在教学实践中的运用，实现了由过去 “ 讲学 ” 到今天 “ 导学 ” 的转变，课堂中放手让学生大胆探索、自主学习，教师成为学生学习过程中的参与者、组织者、引导者和交换意见者，教师的 “ 教 ” 真正让位于学生的 “ 学 ” 。四是学生观的转变。课改使学生的学习方式产生了实质性的变化，我们提倡自主探索、合作交流的学习方式，课堂上增加学生参与讨论、交流、充分表达和展示自己的机会，把学习的主动权真正还给了学生，促进了学生的创新意识和实践能力的发展。