让教师感受校本教研的价值，应让教师感受成功。成功才是教师发展的内在动力。我们通过搭建平台，开展系列活动，让教师大胆实践，提供教师展示机会。如以“课例研讨”为主线的“说课评课”、“反思研讨”、“案例分析”、“问题会诊”等系列活动；以“课改沙龙”形式开展的“专题研讨”、“教育叙事”、“心得交流”等系列活动。两年来，学校开出“研讨课例”100多节，先后有70多所学校500多人次来自全国各地的领导、专家、骨干教师来校参观、研讨、交流。在这些活动中，我们的教师有幸得到语文出版社专家、省市课改专家、香港课程专家的悉心指导。学校还为南安市举办“校本教研现场观摩活动”，为福建省中小学管理建设工作座谈会提供现场参观，为全国基础教育改革实验工作座谈会举办“观摩研讨”活动。这些活动给教师提供了展示的舞台，也给教师提供了成功的机会。一堂堂教学研究课，一篇篇优秀论文、案例、教学设计与反思，都记述着教师成功的故事，我们从收集的数百篇材料中进行精选，分3辑出版我校《新课程探索与实践》专辑，我们还从中精选20多篇文章向国家核心期刊推荐，目前有3篇文章在《人民教育》发表，5篇文章在《福建教育》发表，8篇教学设计与反思编入《人民教育》编辑部编著出版的《新课程优秀教学设计与案例》丛书，全国发行。并有24篇论文获全国省市县一、二、三等奖。在参加南安市教育局开展的“教育改革创新论坛”、“说课比赛”、“案例评选”等活动中，我校有12位教师获奖，其中有2位老师获一等奖，6位老师获二等奖，4位老师获三等奖。并有4位老师被南安市教育局评为“优秀实验教师”，陈剑峰校长被评为“泉州市课改实验优秀校长”。一份份的荣誉，一点点的成功，都给我们老师以百倍的信心，我们老师说：“新课程使我尝到成功的‘甜头’，我将在今后的实践中一如既往地支持和参与，义无反顾。”

让教师感受校本教研的价值，应发挥评价的激励功能。评价是一根重要的指挥棒，直接关系到我们行动的方向性。目前，我们是以精神激励为主，通过宣传他们的行为，公布他们的成绩，帮助他们克服所遇到的困难，使教师能够感受到校本教研活动本身所带来的无穷乐趣，能够感受到一种努力之后的满足感、荣誉感和成就感。今后，我们将强化教科研成就在教师的年度考核、评优评先，晋级中的权重。我们已建立《教师成长记录袋》，要求教师从“自我更新，实践反思，同伴互助，专业成长”四方面收集证据材料，填写《新课程教师素质发展评价表》，并分析自己的优势与不足，提出专业发展的目标和计划。采用“教师自评，同伴互评，学校评价”的办法，列入年度考核。我们这样做的目的是要让教师认识到参加教学研究不仅仅是评定职称的硬件要求，更应该是对教师基本能力的一种要求，让教师越早意识到这一关越好，认识越深刻越好。

校本教研本质上是一种校本学习，当教师的学习成为一种需求，甚至成为一种文化时，教学研究才有可能成为教师的一种自觉行为。因此，学校必须重建研究文化，构建一种新的教学研究秩序，创设一种崇尚研究、合作研究的氛围，建立一种有利于教师专业发展，激活教师研究动力的保障机制，让教师真正体验校本教研的价值，才能确保校本教研的持续开展。