三、研究自己

研究自己，要求教师对自己的知识体系、智能结构和见识能力重新定位。所谓具备合理的知识体系，指不仅要具有他所任教学科的专业知识，而且还得具备与此相关的其他领域里的背景知识。如果你是语文教师，你对政、史、地等人文知识及其最新进展就不能一无所知；如果你是数学教师，你对理、化、生等科学知识及其最新发现也就不能不有所涉猎。所谓具备合理的智能结构，主要指自学能力、观察能力、表达能力、组织管理能力、动手操作能力、创新思维能力等，而创新思维能力又是各种能力中最为重要的。它不仅影响你所教学科的教学效果，而且影响你所教学生的发展前途。一个有创新思维能力的教师，总是抓住目前尚未完全解决的课题，启发、引导学生发挥最大的创造性。

研究自己，要求教师对自己的教育教学理念与能力重新认识。在飞速发展的社会，我的知识积累、能力水平跟得上吗？面对新的科学技术对教育的挑战，我的观念跟得上吗？我原来常用的教法还能立竿见影吗？我与学生的心灵沟通方式还有拓展的空间吗？所有这些，都有赖于我们教师经常反思、研究自己，时时为自己定好位。

在新课程实施过程中 , 教师要从 “ 讲师 ” 转变为 “ 导师 ” ，从 “ 教者 ” 转变为 “ 学者 ” 。要帮助学生确定适合于他自己的学习目标，并与学生一起寻找达到目标的最佳途径。要指导学生形成良好的学习习惯；要创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣；要创设一个轻松的、宽容的教育教学氛围，为学生服务，与学生一起分享真实的情感体验和成功的喜悦。

新课程背景之下，如果我们的教学研究能够紧密联系教育教学实际，真正做到想自己的问题、做自己的工作、说自己的故事、讲自己的道理，就一定能极大地提高教研工作的效率 !