摘自：《山东教育社》

现在，合作学习、探究学习逐步进入我们的课堂，但问题是，这些理念的可操作性并不强，很难融入我们的课堂。尽管老师们做了很大的努力，但还是出现了为合作而合作、为研究而研究的现象。怎样改变这一现象，使合作学习真正成为我们教学中的一个帮手，而不是一个摆设呢？什么样的合作才是有效的呢？我们在课堂教学中进行了实验和研究，有了下面一些心得。

什么样的学习任务需要合作？一节课，不是什么问题都需要合作解决的。在学生合作学习时，教师需要选择恰当的合作任务。首先，挑战性的问题需要将大家的智慧集合在一起，对问题做比较深入的研讨和交流；其次，学生独立学习没有办法解决的问题需要合作；最后，操作性的活动需要合作，能提高教学效率的需要合作。

在合作学习中，教师一定要注意留给学生思考的时间，给学生表达的机会。从表达中，老师能读出学生对知识的理解和掌握的情况。在这个过程中，教师应要求学生去听。当然，不同年龄段的学生对听的要求也不同，比如，低年级的学生能听明白就可以了。中年级的学生不仅要听明白，还要学会比较不同。对高年级的学生要求更高一些，一是要听明白，二是比较不同，三是要提出新的问题或是有价值的问题。

小组合作学习时教师做什么？小组合作学习时，有不少老师仅仅在教室里象征性地转一圈，其实，教师应该做好以下几点： 1．教师要进入学习小组，因材施教，这样才能了解学生的讨论思路和想法，能更好地组织学生讨论和研究。2．把小组的活动引向深入。教师一个很重要的任务，就是在学生没有思路的时候，提供一个思路；当小组讨论陷入僵局的时候，提供另一途径，帮助学生排忧解难。3．选择反馈的对象，增强交流和表达的效果。一个班级，大概要分5～10组，每个组的同学都发言，时间上不允许，教师要有目的地选择有代表性的小组发言，以暴露学生学习过程中的优点和不足，促进学生的学习。4．教师要注意听学生的表达，关注学生的思维状态。教师在听的过程中，不仅仅是捕捉自己需要的答案，更重要的是整合学生的信息，给学生提供高水平的示范性语言，为下一步的讨论和交流做准备。

原来不理解为什么越是大班额越需要小组合作，常常因为学生的喧闹而抱怨。在实践的过程中，慢慢体悟到了学生的合作需要一个好的游戏规则。一节课中，老师照顾不到每一个学习的个体，而小组学习给每个孩子提供了学习的平台。在这个平台上，老师能比较好地介入学生的学习，并给学生提供更好的相互学习的机会。