摘自：《人民教育出版社》

课程改革的实验，决不是一个简单的方案验证，而是一个充满探索、创造和建设的教育改革的实践过程。它需要我们教师充分发挥自身的自主性和积极性，努力提升自己的教育理念，改进已有的教学方法。长期以来，我们的教研活动存在一种倾向，强调接受学习，把教育行政部门的规定、教研室的要求强加给一线的教师。在教研活动中，一般是一个人或几个人唱主角，广大的一线教师只是其中的配角。实施新课程以来，我们在要求学生改变学习方式的同时，也努力改变自身的学习方式，特别是教研活动的方式。把新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式运用到教研活动中来，引导教师从自身做起，改变自身的学习方式。因为，要让学生改变学习的方式，首先就要改变教师自己的学习方式。通过几个月的努力，我们的教研活动从目的到内容，从方法到形式都发生了根本的变化，初步形成了民主、和谐的主体式研究体系。

一、教科研的目的：从示范到研究

教研活动本来的目的应该是研究，研究教育教学中存在的问题，探讨解决问题的方法和途径。可是不知从什么时候这种研究却成了一厢情愿的示范和展示，教研课也成了示范课和观摩课。教师只有听和看的权利，没有参与的机会。久而久之，在教研活动过程中，教师的主动性没有了，他们只知道被动地听，被动地记，自己没有思考。所以我们很多教研活动之后，教师学到的不是教学的方法，而是一些表面的形式。

实施新课程以来，我们从新课程的理念出发，还教科研以本来的面目。找们明确提出，教研的目的就是研究和解决问题，教研课只是一个例子。我们从这个例子中来寻找问题，探索解决问题的方法。每次教研活动，我们都是先让听课教师发表自己的意见，再让上课教师说说教学后的反思。这样做，教师们听课都很认真，而且也有自己的思考，大家都真正参与到教研中来了。在实践中，我们发现不仅是骨干教师，绝大多数教师其实都很有思想的．是因为我们过去没有给他们展现的机会。许多老师说：这样的教研活动，才是真正的教研活动，我们都有发表自己见解的机会。

我们一边实验一边从实践中发现问题，再把这些问题作为我们教研的主题．真正使教研落到实处。比如今年秋季开学初，我们在调研听课中发现，一年级老师都不敢抓课堂常规，他们说现在新课程提倡“放”了，不能再要求学生像过去一样老老实实地坐在课堂上了。所以刚入学的孩子根本不听老师上课，也不听同学发言。针对这种现状，我们组织了一次以“如何营造民主、和谐的课堂氛围”为主题的教研活动，让所有老师来讨论。通过讨论，大家明白了，课堂常规还是要的；要运用各种生动活泼的形式，来调动学生的学习积极性。

二、教研室的职责：从指导到服务

过去，教研室的主要职责是指导学校、教师的教育教学。这当然没有错，可是在具体的操作中，却往往把教研室几个人的思想和观点强加给广大一线老师，削弱了教师的自主性和主动性。实施新课程以来，我们改变了教研室的职能，更多地强调服务，为学校的课改服务，为教师的教学服务。

我们教研室的教研员定期深入教学第一线听课调研，及时了解掌握课改中出现的问题，帮助教师解决教学中的困惑。教研活动不再是凭我们的想像盲目安排计划，而是根据实践中的问题展开，这样，使教研活动更有针对性，更受教师的欢迎。如实施新课程后，教师在教学新教材时发现每课的生字特别多，有的每课 14 个生字，学生要都掌握很困难。我们就针对这个问题进行了探讨，认为识字应该是一个长期的过程，我们可以通过反复的重现让学生逐渐掌握这些生字，而不一定要当堂巩固。这和我们传统教学的要求是有很大区别的。通过教研活动，教师们解决了教学中的问题，理清了思路。