摘自：《中国教师报》

科研是教师在教学中针对大大小小的问题展开的研究，可以大到一个科研课题，也可以小到一个具体的知识点。教师要在教学的同时开展科研，让科研成果促进教学质量的提高。

1.在研究教材中开展科研工作。

教材是教学的重要载体，教师教学必须从研究教材开始。针对教学效果，教师要不断改变对教材的处理，达到优化使用教材的目的。

由于教材的特殊地位，我在教学中很重视从教材的角度挖掘 “科研”信息。这种信息的挖掘主要从比较中来，比较新旧教材或同种教材的不同版本中，对相同问题的不同处理和教材各部分的设置等，这其中就有科研点可挖。比如，在《历史教学》近期的征稿中，就有征集关于比较课标教材不同版本的文章。

2.关注教学过程中有争议的地方。

在教学中，有争议的地方很多。比如：集体备课时，教师们对某些知识点产生的争议；在课堂教学中，学生突然提出比较有价值的争议问题等。这时候，教师首先要留意这些争议，然后借助资料探讨这些争议，对争议的解读就是科研的好题材。笔者在教学中，有学生提出《一国两制》中的 “一国”不是指中华人民共和国。在认真查阅了相关资料之后，我分析了学生产生这样疑问的原因，提出了新时期“一国”的具体内涵。最终，我写成了一篇教学笔记《“一国”不是指中华人民共和国？》。

3.留意教育教学资源，借鉴别人的经验和教训。

目前，教学资源比较丰富，主要有报刊、杂志、网络等。教师要根据自己的阅读习惯，确定自己要 “精读”和“泛读”的内容。对自己感触深的文章要结合自己的教学实践，争取多问几个为什么，在为什么中发现问题。比如电视剧《汉武大帝》播放后，我留意到报纸上对该电视剧批判很多。我认为这些看法固然有道理，但是并不全面。于是，我写了一篇《利用电视剧优化历史教学----〈汉武帝的文治武功〉教学侧记》的文章，阐述了在教学中如何利用合乎历史的电视剧场景展开教学的过程。

4.通过反思教学得失，开展科研课题研究。

在教学中，许多教师对信息技术与教学整合还有不同层次的误区。对此，我查阅了现阶段信息技术与教学整合的文献，发现虽然在宏观上研究的比较多，但是在不同学科中的研究还很薄弱。于是，我申报了《中学历史与信息技术整合的理论与实践研究》的课题。在研究中，我注重密切联系教学实际，把研究成果整合为随笔、教学案例等。

通过以上方法，科研课题可以直接为教学服务，同时也为教学科研找到了原本的归宿。