摘自：《天津教研网》

教育科研课题设计(以下简称“课题设计”)是研究正式开始之前最重要的准备工作。以往的经验与教训表明，课题设计是否科学、合理、可行，直接影响着研究工作的成败。最近，笔者看了一些单位和学校申报的“十一五”课题研究方案，感到其中存在着一些普遍性的问题，本文对此谈谈自己的看法。

一、对课题设计的基本认识

课题设计是指在研究正式开始之前，对该研究活动的各要素----研究者、研究对象、研究目标与内容、研究方法与手段、研究的时间等做出整体性的规划．以保证研究活动的科学性、有序性和可操作性，其成果形式表现为形成研究方案。现在，我们要追问，课题设计的基本特征和要求是什么?

课题设计是教育科研活动的重要环节，而教育科研是教育系统的一个子系统。按照系统论的原理，子系统应该具有其所属的大系统的共同属性(这就正如取身体的某一部分做DNA检测，也必然能够反映整个身体的情况一样)。所以，我们不妨做延伸性的思考：教育的特征是什么?

对此的回答众说纷纭。比较有代表性的观点有：1．教育是科学。因为教育的内容具有严肃的科学性，它表现为知识的系统性、准确性，教育要遵循其固有的规律等。2．教育是艺术。因为教学涉及到人的情感和价值．大大超出了科学控制的范围。同时教育也需要艺术，以展现教师的个性与创造性。3．教育既是科学，又是艺术。对此，我国德高望重的老教育家吕型伟先生曾这样阐释：“教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。”吕老从“雅”的层面，精辟地阐述了教育的特征。不过．对广大一线教师而言，笔者还想从“俗”的层面做一点补充。即：教育是技术，技术的作用在于落实。“技术”是指“有关生产劳动的经验和知识，也泛指操作方面的技巧”。(《现代汉语词典》)技术总是联系着产品，对此，陈毅元帅曾做过一个生动的比喻：“现代化、电气化、自动化．总得按一下。”这里的“按一下”。就指的是技术。这就要求教师要具有一定的专业“技能”，这是对教师的基本要求。也是教师安身立命之本。

理想的教育应该体现科学性与艺术性、教育技术和奉献精神的统一。对此可用一个正三角形来表示：其中，教育技术是基础，位于其底边；科学和艺术为其两边，它犹如教育的两翼，相辅相成；而教育工作者的奉献精神则充盈其内(即整个教育活动之中)：在三角形的顶点，就是教育的理想境界。

教育科研和教育科研设计也应该体现以上特征。它以教育技术为基础，以科学和艺术为手段，是三者的统一。

概言之，教育科研既要求真，也要求善，还要求美，教育科研更要解决实际问题。

长期以来，我国教育存在着忽略技术的痼疾。传统教育重学理而轻工艺，不乏思想家，而少有工程师，“技术”被视为“雕虫小技”而被士大夫和文人所轻视。这也是近代中国落后的重要原因之一。当今，忽视技术教育已成为我国教育的突出问题，这种倾向．在课题设计中也得到体现。下面，重点讨论课题设计中的技术问题，因为，“设计”与“技术”的关系尤为密切。

二、课题设计的基本要求

《美国国家技术教育标准：技术学习的内容》一书中道：“设计被许多人认为是技术开发中的核心的解决问题过程，设计对于技术的重要性，就像探索之于科学、阅读之于语言艺术一样。为了掌握设计过程．除了对实施设计方案以制造一个产品或系统这一过程应当熟悉之外，还需要获得进行一个设计所需要的认知性知识和程序性知识。”“设计”这个词，关联着“技术”。课题设计，就是从“技术”的视角看课题，其“成品”是研究方案，其指向是“问题的解决”。在研究方案中，应该具有一些规定(范)性的技术要求，这与随心所欲的艺术是有所区别的。