近年来，我们以“研究高效课堂、促进智慧发展”为研修主题，按着“专业引领，同伴协同，强化反思，激励推动”的校本研修思路，制定推出了青年教师教学研修制，强化对青年教师的专业理论、教学基本功和教学技艺的培训与研修。我们规定，凡我校所有高密市及高密市以上骨干系列教师、教学能手、学科带头人、特级教师等都作为辅导教师，采取名师“下厨配餐”的指导方式，每学期人人确立 1——2项具有个性特色的主题内容，为青年教师进行培训指导。要求35岁以下青年教师采取“自主点菜”的方式方法，积极参加教学各个方面的业务研修活动。这一规定，方法新，内容活，既进一步加强了教研组建设，努力营造了浓郁的研究氛围，又为青年教师的业务学习提供了自主选择的机会，满足了不同层次教师专业成长的需求。

如何实施教学研修制 ?我们采取的措施主要体现在“五抓五促”上：

1、抓理论学习，促思想提升

我们认为，人有思想才有悟性，有悟性才有创新：若没有教学思想就没有教学创新，没有专业理论的指导就不会给教学实践带来旺盛的生命活力。渴求专业理论的支持是教师专业成长的重要前提。按照我们以往的教学实践和认识，理论能够有效地指导实践，但有不少教师往往会以“没时间”、“用处不大”等种种理由来拒绝理论的学习。而在新课程背景下的教学研修过程中，我们又进一步作了调查，结果许多老师反映，有指导性的现代教学理论是我们最缺乏的。基于此，我们教学专业理论研修的重点是，“怎样使课堂教学科学高效”和“怎样使学生思维活跃起来”。于是，我们向老师们推荐了《现代教学论》、《新课程与教学改革》、《现代教育心理学》、《给教师的一百条新建议》、《理解课程》、《积极的课堂》、《培养反思力》等专业理论书籍，选取了《一堂失败的好课》、《课堂上的多媒体“包袱”》等几十个最具教学个性特色的个案或课案，在网上共享，让教师们通过自学和集体学习的方式方法，自主选择学习有用的和有针对性的专业理论，人人建立专业理论学习信息卡和学习反思笔记，来提升自己的教学思想，内化为具体的教学行为，指导教学实践。同时，通过组织教师听取全国课改专家、中国教育报记者李建平老师作的“课堂教学到底怎么改”长达 3个多小时的学术录音报告，展开“新课堂教学如何应对才会更加科学高效”大讨论，使教师们进一步把握了新课堂教学策略：“捕捉亮点，让智慧闪耀光芒；点拨偏差，让失误得以补偿；引发争论，让思维擦出火化；削枝除叶，让质疑抓住主干；拨动琴弦，让情感得到熏陶：尊重选择，让个性自主张扬”。教师们还感到，要让学生真正聪明起来，必须培养学生的思维能力，让学生思维活跃起来。我们通过组织教师阅读理论书籍，组织专业理论报告会，使教师从教育学的源头上寻找使学生聪明起来的办法，碰撞出了教学实践的新思想、新理念：“还给学生一个发展智慧的广阔空间”、“让学生在愉悦的学习中享受快乐”等，真可谓教育学是使人聪明之学。

2、抓名师示范，促学习借鉴

我们主要采取了两条措施；一是抓校内骨干教师示范引领。定期派骨干教师参加各级组织的培训学习、专题研讨、经验交流等活动，听取各级专家的报告、讲座，吸纳新的教育思想和理念，然后带回来，紧密结合自身的教学实际，个性化创造性地通过主题报告、信息发布、课堂展示等形式，向全体教师毫不保留地进行全面展示，传播他们的教学思想、教学经验和课堂教学艺术风采，学校规定，凡校内骨干教师每人每学期必须上示范课 4节以上，作1——2次具有个性特色的教学专题报告，与老师们展开面对面的对话交流；带1——3名徒弟，每学期上带徒课10节以上，听徒课15节以上，手把手地与徒弟切磋教学技艺，如怎样备课、怎样上课、怎样设计作业、怎样进行个性化辅导、怎研进行教学反思和总结提升教学个案或课案等等，使师徒间，教师间的教学研究变成了自觉的行动和良好的研修习惯。二是抓校外名师引领。我们及时捕捉校外名师资源，除组织教师到外校外地学习名师的教学经验外，还及时把外校名师请进来，如最近两个月，我们两次邀请山东省语文教学能手刘伟老师为教师们上示范课4节，与老师们互动评课2节，作教学专题报告3小时，使教师们真正实现了与名师面对面的学习对话、交流互动的引领作用，大开了教师们的眼界。正如教师们在听了刘伟老师讲《富饶的西沙群岛》一课后所说的那样：“高效的课堂就在于学生主动的参与，深度的思维，实实在在地学到真知。”