摘自：《中国教育报》

新华社/供图

在逐渐受到重视的校本研究中，学生研究至今仍是比较薄弱的部分。作为学校教育的对象，学生研究理应受到重视，这是情理之中的事，也是促进学校教育教学的基础性研究和实施各类教育教学改革的依据。然而，在目前大多数的教育教学研究中，学生问题是难以受到真正关注的，对于研究结论的分析与评价没有学生角度的审视，更缺少学生的参与，就像对商品的评价没有消费者的意见一样，其中肯定是存在欠缺的。

不可否认，对于学生问题的研究以往有一定的基础，比如持续多年的独生子女研究、学生生理和心理研究、学生学习动机研究、多元智能研究、基于不同水平学生的分层教学研究、小组学习研究、学生“档案袋”评价研究、考试研究、学生家庭背景研究等，以及近年来颇受重视的打工子弟学习研究、学生网络问题研究等，对广大教师转变观念、扩大视野、改进教育教学工作有重要的启发作用和多方面的影响。但是这些研究大多还是普遍意义和普遍规律方面的研究，从总体上看还相对太原则、太粗放，尤其在个性化的教育教学对策研究方面还较弱，难以对具体的教育教学形成真实有效的影响。在这方面，以校为本的学生研究可以在很大程度上补救这些缺失，丰富和完善相关的研究，并使其研究成果更具指导性。

众所周知，中国的教育发展极不平衡，学校间的差异也较大，因而，各地区、各民族、各学校、各班级学生的特点和状况都具有一定的独特性，涉及到历史、习俗、语言、经济、家庭、文化、城乡差别、东西差异、学生个体经历和身心发育状况，以及社会综合环境等诸多影响因素，需要教育者加以调查和研究，并制订相应的教育教学对策以推进相关的工作。这就是校本学生研究的主要意义和价值所在。

改革开放以来，由于国际化、市场化、城市化、网络化、法制化和现代化等趋势的影响，传统的教育教学模式受到了多方面的冲击和挑战，教育者与学生之间的“代沟”也日益加大，教师不理解学生、家长不了解孩子已经成为比较普遍的现象和问题，在这样的状态下从事的教育教学，其效果自然是打折扣的。在美国，20世纪70至80年代曾有学者对影响学生的五个重要因素进行排序研究，当时的顺序大致是学校、家庭、同学、社会和媒体。而到20世纪90年代末，在对这些因素重新调查时发现，其顺序发生了变化，即变成学生、媒体、社会、学校和家庭。尽管美国学者的调查不能充分说明中国的问题，但相关的研究和思考依然值得我们借鉴。当我们看到学生迷恋网络、沉醉于手机文化、疯狂地融入“超女现象”、延长反抗期、出现心理疾病等问题，对其自我意识的觉醒、参与意识的增强、表现欲望的膨胀等现象有着种种不适应的时候，相关的研究就会给我们参照和启示，教育教学的改变就是势在必行的问题了。具体到一个学校、一个班级、一个学生，问题将更加具体、更加复杂、更具个性特征，更需要因材施教原则指导下的深层关注。

以学校为本的学生研究，首先要对本校学生的具体情况作深入细致的调研。还须涉及学生个体和群体研究、家长或家庭研究、社会环境背景研究、心理问题研究、行为习惯研究、学科学习的兴趣与方法研究、学生作业的强度与形式的研究、学生阶段性的典型问题研究等，个别地方还有辍学问题研究、语言和方言研究等。这些研究的问题和角度不仅能影响学校的教育教学效果，还将为地方社会的发展提供依据，使学校的作用和价值得到当地社会的认可与关注。

本文共2页，当前第1页  1  [2]