摘自《中国名师教育网》

研究性课程在选题、实施和结题等阶段都要进行资料的搜集和整理，这三个阶段的资料搜集和整理在形式和内容方面都有很大的区别。选题阶段主要是尽可能地从多途径搜集资料，并对这些资料进行筛选、比较、分析、定位，发现并提出问题，确定研究方向，其搜集资料的形式是开放的、发散的；实施阶段主要是收集与本课题有关的资料，搜集的资料要有针对性，更注重点的挖掘，并将课题研究引向深入；结题阶段属于资料的归纳整理阶段，这一阶段的主要任务是将收集到的材料进行遴选和提炼，以使材料更能科学地论证自己的课题。

在这三个过程的资料搜集问题上，学生遇到的最大困难是实现从选题阶段到实施阶段的转变。一般说来实施阶段的资料搜集是为归纳和论证结论服务的，然而学生受有限的科研意识和科研能力的制约，更易于接受选题时的那种开放式的搜集形式，在实施过程中仍只重搜集资料，而疏于对资料进行有效整理和提炼。最后，到结题时，学生面对一大堆资料不知如何使用，有的就先做出结论，再围绕结论去整理挑选有用的资料。本木倒置，不仅使资料失去了最重要的启发、纠偏、印证结论的作用，成为一种负担，而且完全违背了课题研究的初衷。因此，在刚进入实施阶段时，教师就要提醒学生拓宽收集渠道，围绕中心问题进行有针对性的资料搜集，指导学生学会去粗存精、去伪存真，整理出有价值的资料，并做好查漏补缺工作。为此，学校可开设“到哪里去获取资料”、“资料的分类整理、分析论证、综合提炼”、“资料数据的处理及统计图表的设计”、“实验方法指导”等专题讲座，使学生顺利地进入实施阶段的研究。

学生会在研究资料的过程中，发现许多新问题，受到更多的启发，他们根据研究对象的新发展不断调整研究方案，使整个研究过程不断有新的创意、新的成果，研究思路不断向新的纵深拓展，为最终成功结题打下了坚实的基础。

学生资料的收集，最重要的是指导他们如何运用科学的方法，剔除无价值资料，获得最有价值的资料。那么什么样的资料才算是有价值的资料呢？简而言之，有价值的资料就是“有用的资料”，能解决问题和支持结论的资料。它包括：A、支持结论的调查报告及数据；B、支持结论的实验报告及数据；C、对课题中提出的问题有指导意义的资料；D、能印证课题观点的权威论述；E、有说服力的典型案例；F、能启发你的思考，促成你的创新结论或提出新问题的资料。

要真正实现资料的价值，应该指导学生做好以下工作：

①有针对性地搜集与整理资料：在实施过程中搜集资料要围绕中心问题和预想成果，按照既定实施方案进行有针对性地搜集，并及时加以分类整理，确定资料的价值和使用方向，避免盲目搜集，不知所用的情况。

②资料的搜集整理要与研究活动密切配合：做到活动前看资料，活动中用资料，活动后整理资料。在看、用和整理过程中，加深学生对资料价值的认识，明确哪些是有用的，哪些是无用的，哪些是重复的要加以遴选，哪些是薄弱的要加以补充。资料有助于开启活动的思路，活动有助于鉴定资料的价值。

③挖掘资料的潜在价值：搜集来的资料是原始的、零散的、无序的，如何在其中融入自己的思考，去挖掘其中的潜在价值，这是十分重要的。同样的资料对于不同的人来说，其价值并不一样，对于不会思考与挖掘的人来说，好的资料也毫无价值，那就是死资料。相反，善于思考与挖掘的人则不但能发现资料的价值，而且能很好地为我所用，赋予资料以新的生命，使之在自己的成果中体现出新的价值。这本身就是一件极具创造性的工作。

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