新形势下的中学教科研要走向何方

胡宗龙

摘自：《湖北麻城一中》

中学教科研在当前教育改革新形势下应该扮演什么角色？----是装点门面，是事后诸葛亮，还是教育改革的铺垫和导向，这是一个不能回避也不容置疑的问题。但是，当前，它在一定程度步入了急功近利的的误区，突出表现在以下几个方面：

1.教育科研成了学校创名牌的必要的装饰和摆设，用来印证教育科研成果的材料，仍旧是追求分数和高考的升学率。而在教育教学过程中出现的比较尖锐的、棘手的和不能回避的现实问题，却往往置于脑后。教师们实际教学中是没有多大自主权的，因为应试教育的实际存在，眼睛往往看着分数，很难致力于实际问题的解决。

2.抱残守缺，放着成功的经验不推广。近几年涌现出来的创新的教育方法，应该说还是有不少值得我们去学习推广的。但是，我们身边有几所学校能够把这些优秀的成功的方法，切实地应用到教学中去呢？就其原因来看，不是学校和老师们对这些教学方法不感兴趣，而是由于高考导向和教育评估机制使我们放不开升学率和分数这个法宝。

3.教育理论跟不上教育形势的发展。首先是教育理论做不到深入浅出，没有操作实例提供给广大教师，仅仅是专家们抽象地描述，任凭各位老师见仁见智的理解或者是歪曲。其次教育理论面对新形势和新问题时，显得很被动，拿不出有效的理论进行针对性的分析研究。尤其在现代教育技术手段的推广应用上更是惶惑不已，面对多媒体教学软件、教学游戏软件、网上学校、网络教育等现代前沿的教育方式，更是不知所措，从而出现了称网络和游戏为“电子海洛因"的奇谈怪论。

4.教学模式研究大多是纸上谈兵。在教学模式的研究中为了成就范例效应，理想化抽象化的成分太多，实践的印证几乎没有，即便有也是做了技术处理的，推广应用的可能性更小。大多数的教学模式都是昙花一现，即便是多年来有影响的一些成功的教学模式，也因为不能面对新形势的需要而加以改造，逐渐地成了无本之木、无源之水。

5.一些为中学教育教学服务的基层教科研部门不务正业。受利益驱动，一些人热衷于从事编印和推销各类复习备考资料、组织大大小小的考试等有利可图的事情，至于中学教育教学研究需要解决的问题，则很少有人过问。

上述问题涉及许多方面，不是中学教科研自身所能完全解决得了的，但是我们必须明确，教育永远是立足于现状、着眼于未来的事业。作为指导并参与中学教育教学活动的教科研工作，必须具有前瞻性。我们认为，新世纪中学教科研必须面对教育本源，解决实际问题。

教育的根本是什么，这是教育科研必须时刻面对的问题。我们不能总是看着分数和升学率，更主要的是我们要研究：学生应该学习什么、应该怎样学习？学校应该如何适应教育形势的要求、应该如何引导学生的学习？教师们应该如何变换角色、不断提高自身的素质？教育评估机制应该如何调整到真正有效地促进素质教育的轨道上来？应该考虑未来社会需要教育培养出什么样的人才？因此我们应当本着“问题就是课题”的原则，不妨从现实中找出一些实际问题来，看看中学科研能否以解决这些实际问题为突破口，得到长足的发展。

1.农村学校的教育如何提高质量、如何进行评估？

广大农村在学校师资不足、设备不良的情况下，而且由于处在教育产业化的政策阳光照耀不到的角落，要出成绩非常困难。他们最需要教育科研进行指导，切实的研究如何提高学生的素质，抓出教育实绩，而不是继续走上“分数分数再分数"的用升学率押宝的老路。当然，不好好地研究出台如何评估农村学校教育教学质量的方案，那么农村学校的学生始终还是不能得到应有的发展，教育质量还是不能落到实处。

2.新出台的课程改革和教材改革如何实施?