湖北省长阳土家族自治县校本研修实施方案

湖北省长阳县土家族自治县教育研究与教师培训中心/高正绪

长阳是一个集老、少、山、穷、库区为一体民族自治县，经济落后，师资力量薄弱，已于2004年秋季进入新课程。在进入新课程后，教师一时适应不了，培训任务艰巨，许多深层次的问题逐渐暴露出来。为了解决这些问题，推动全县基础教育课程改革，提升教师专业水平，以适应新课程的要求，确保新课程的健康发展，推动民族教育改革和发展，根据国务院《关于进一步加强农村教育工作的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要》和《长阳土家族自治县中小学教师继续教育“十五”规划》精神，湖北省长阳县出台了校本研修实施方案，其主要内容如下：

一、认识校本研修的意义

校本研修是以教师在实施新课程中所面临的实际问题为研究对象，以学校为主要阵地，以教师为学习和研究的主体，以学校、教师和学生的发展为目标的实践性、研究性的进修活动。

校本研修是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为，能很好地解决工学矛盾、经费短缺矛盾、学用脱节矛盾，增强研究和学习的实效性。它不仅是一种教师的专业发展活动，也是一种经验的理论提升过程，不仅是教师的个人行为，也是学校提高教育质量，创建个性化、特色化学校的主要途径。校本研修不仅仅是教学研究，而是涵盖所有为了学校发展而进行的各种各样的研究活动。

校本研修以现代教师教育理念为指导，以学校可持续性发展为本，以促进教师专业素质的发展为根本价值取向，调动各方面的教育资源，组织教师结合自身教育教学工作实际，开展研究性学习。校本研修是实施教师网络联盟计划的基础，是现阶段开展教师全员培训的重要辅助途径。

校本研修可以综合利用教育资源，经过有组织的自主探究和专业引领相融合的研究性合作学习，通过教师的自我实践反思、教师之间的同伴互助以及专业研究人员的专业引领，通过学习和研究，推动多向对话，实现经验的共享、交流，使学校、教师、学生得到发展。

根据学校发展的实际需要，通过校本研修，可以分别建立起由大学教师与中小学教师合作的研训共同体、由研训机构与中小学教师结成的研训共同体、建成由学校部分教师结成的研训共同体，促进教师专业水平的提高的终身学习理念的形成。

在基础教育课程改革中，学校和教师都遇到了前所未有的严峻挑战，也获得了前所未有的发展机遇。学校必须在课程改革中获得发展，教师必须提升自己的专业水平，确立新的生活方式，学生要转变学习方式，得到全面发展。在学习型社会建设过程中，学校应该是学习的典范，应该走在建设成学习型组织。为了促进学习型学校的建设，构建和谐社会，推动全民学习、终身学习的学习型社会的形成，全面建设小康，因此从本年度起，在全县中小学校实施校本研修。

二、遵循校本研修的原则

在校本研修中要遵循以下原则：

理论学习与教育实践相结合的原则。在校本研修中必须重视教育理论的学习，改变教师的生活方式，实现教师的生命价值，又要重视教育实践能力的培养，用教育理论指导教育实践，避免影响教育教学工作而又脱离学校实际的纯理论研究。理论学习必须有计划，循序渐进，学校每学年指定教师必读的教育著作，教师自选教育著作阅读，提高理论水平和创新能力。

统一要求与发展个性相结合的原则。校本研修要避免一刀切，在校本研修的培训对象上要面向全体教师，统一要求，在校本研修内容的选择上体现教师水平的层次性和教师需求的多样性，充分考虑教师的持续发展，在培训目标上体现个性与共性的结合。

远期目标与客观实际相结合的原则。学校、教师都要制定符合自身实际的中、长期发展目标或规划，在研修中逐步实现，但在工作中又要实事求是，因人而异，处理好理想与现实的关系，循序渐进，逐步提高。