摘自：《常州教育信息网》

从基础教育领域看，可供广大教育工作者选择研究的课题很多。但应从中小学面临的实际出发，优先考虑选择教育中急需解决的问题来研究。只有这样，才能最大限度地体现研究的实用价值，推动教育教学的发展。其次，不要从中小学科研的自身力量考虑，多采取借鉴的态度，多搞一些观察研究、调查研究、个案研究、经验总结研究以及行动研究。因为这些研究较之实验研究在操作上更相对宽泛灵活一些，研究时间亦可短一些。经过一段“热身”右程之后，再开展一些实验研究。

课题研究是理论与实践紧密结合的产物。无论是课题计划的形成过程，还是课题方案的实施和结题过程，都要求研究者自始自终伴随着相关理论的学习，用科学的理论指导研究计划的形成，监控研究过程，验证研究成果。有些课题研究，就是研究者在理论学习和日常工作中查阅、收集相关资料的过程中形成的。因此，在课题研究中一定要重视文献资料的检索。通过理论资料学习，才能找出实际工作与理论存在的差距，才能了解研究工作已取得的成绩，才知道如何借鉴外部先进的教科研成果来弥补本校的科研“空白”和薄弱环节，并通过移植来创设本校的“大面积丰收”。在查阅文献资料中所得到的“他山之石”，可以使我们在理论学习和方法运用上走“捷径”，可以促使课题研究在科学理论和先进经验的指导下朝着正确的目标迈进。另外，广大中小学教师和领导，由于忙于日常教育教学工作，虽然有丰富的工作经验，但平时的理论学习较为欠缺，故而理论水平较低，思维视野欠开阔。如果在课题研究上不重视补上这一课，就可能导致课题研究主导思想欠明确，得出的“假设”有片面性。因此，在研究过程中，应加强理论学习，重视文献资料的检索。

中小学课题研究计划一般都采用文字表达的方式，这就要求在撰写计划时，要特别注重表达得简明、精炼与具体充实；课题研究目标、背景、意义、价值认识要客观准确；计划要具有可操作性。同时，也要注意有一定的弹性，做到厚积薄发。此外，教科研部门应抓好课题计划的“出台”，把课题计划的审定放在中心环节的位置上，主动帮助学校制订好课题计划，并给予必要的指导，提出建设性的意见和建议。对于市县级的科研课题，要本着“成熟一个、审批一个”的原则，不搞“一窝蜂”。对于成熟的课题计划，要组织好“课题论证会”，使课题计划更完善和缜密，更具有操作性。对于校级课，可在基本结构上作适当简化，突出基本环节，形成“简案”。