安徽省合肥市长江路第二小学副校长/杨立新
摘自：《中国教育报》
下午，校长给大家带来两本教学刊物和一张报纸，开始了本周的业务学习。首先是由业务校长给大家读一篇《新课程改革下的课堂教学》。一开始，很安静，大家似乎都在认真听。不一会儿，听见了小声的议论声，继而大会有了一种躁动，于是“一把手”校长清了清嗓子说：“请大家注意听，不要说话了”。会场立刻安静下来了。但是仔细一看，有几位教师在批改作业，有几位教师在闭目养神，有几位教师在看手机短信。副校长的文章刚读完，接着教导主任继续往下读关于另一本刊物上刊登的校本教研的文章，会场上再一次继续刚才的场景。
任何教研活动，目的都是服务于教师，服务于教师的需要，服务于教师的成长。教研激发的是教师的内需，提升的是教师的生命境界。当教研只成为一种形式，而不能为内容服务时，就必须改变。为此，我们学校是这样操作的：
学习----从“读文章”到“精彩交流”
很多年以来，教师每周三下午进行政治学习和业务学习或者教研组活动学习时，一张报纸，一份文件，一本杂志，校长轮流读，然后是主任接着读。与会的教师有认真记录的；有静心思考的；有批改作业备课的；时而有说几句小话儿的；有什么也不做，但什么都想的。
而今，在强调学生自主学习的同时，也开展了教师的自主学习。于是，周三的业务学习不再是读文章，而是每周各自学习，做读书笔记，周三会上，随意抽签四位，做5分钟的“精彩交流”，可以推荐好书好文，可以推荐好的观点做法，可以推荐自己的所感所得。教研组活动时，如果是学习文章的话，每人会拿到一篇好文章，各自读，然后谈观点谈感受，并且不重复内容发言，大家争相发表自己的思考；如果是一篇很长的文章，则分部分印发给大家，在各自读、思之后交流共享，冠名为“学习共同体建设”。在学校的一块“思想地”专栏上，每天都有一位教师在上面写出自己最喜欢的一句格言警句、教育名言、经典思想言论等。
教师目前需要的是自我时间，自主学习，自行研究。教师们在研究中有话说，想说话，善表达，喜思考，因为这些都是他们的眼所见、脑所思。因而，教师们在研究中有了自信，感受到了快乐，提升了生命的质量。很多时候，教师们都是昂扬的状态。由此，教师们对教育产生了更多的激情，更多的梦想，更多的诗意。在教研中，那种不断涌现的成功感，提升了教师的生命境界。
备课----从“五定”到“课题研究你我他”
从当教师起，就记得每周一下午两节课后准时放学，全校教师分语文、数学、艺体三大教研组进行集体备课，校长、教导主任都参加集体备课活动，要求做到“五定”，即定时间、定地点、定人员、定内容、定主讲人。但通常的景象是：
周一下午两节课后的集体备课时间到了，各位教师接二连三地来到了备课的规定地点，语文组高年级的几位老师坐下来后，很快地写起了教案。中年级组的备课组长给大家分析了一下本单元的教材，接下来，几位就开始聊起了今天班上发生的一件事情。一位教师在请教另一位老师关于本班学生不按时交作业的难题如何解决，而同备课组的另一位在写自己的教案。
针对这种情况，学校加强了集体备课活动，要求教师们充分利用集体备课时间进行交流讨论，并由备课组长进行记录。大部分教师在学校领导的督查下、备课组长的组织下，都能较好地主讲教材、分析教材和学习交流。但仍然存在的问题是：有的班级放学不及时，备课的教师来了，教室里还有订正作业或者打扫卫生的学生；有的备课组教师接待家长，处理班级事务或者一些不可避免的教学事情而不能参加；有的教师因为外出学习、开会而不能参加；有的教师因为学校当前的大活动或者竞赛辅导等而要临时突击的，也不能参加，所以，集体备课活动又打了折扣。 |
