摘自：《杭州教师教育网》

评课过程是一个学习、研究、发现和反省的过程。观课而不参与评课就好比是品尝了一道佳肴而不去讨教其烹饪方法一样，永远只能依赖别人、欣赏别人的作品，而不能成为主角，只因为不知道在烹饪这道美味的操作过程中种种具体的细节。所以，评课使我通过学习、研究、分析和探讨，把这些细节一一挖掘出来，在满足我求知欲的同时，我也可以把自己观课的感想以及意见与同行分享、讨论。往往大家意见相左的时候就是智慧的火花四溅的时候，是提高自己鉴赏好课的能力的时候，也是我获益最多的时候。而与教师们共同评自己执教的录像课，更有一番新的体会。

这次我们基地的学员就“ 862 ”资源库中我的一节《 SurprisesattheStudio 》阅读课进行了细致的分析和评论。作为执教者，我与学员们一起观看课堂实录，解释我的设计理由，回答他们的质疑，进行教学的再设计。这个过程一开始让我有点难堪，毕竟自己的课有许多不尽如人意的地方，但是当“一只解剖台上的麻雀”最终让我收获颇丰。

首先，我在执教过程中的一些细节被学员们当作“亮点”挖掘出来，他们的赞扬与鼓励，让我体验到了成功的喜悦，使我成为一个更自信、更成熟的教师。

其次，评课无形中迫使我去学习新的教学理论并尝试用它们来指导自己的实践。在导师的指点、启发下，我与大家一起学到了不少教学环节设计的理论依据。这些正确理论的支撑，解开了长期困扰我的一些迷团，为我以后进行科学的教学设计指点迷津。

再次，关注自己的不足能引发积极的反思。通过评课，我找到了自己在那堂课上明显的缺陷，如多媒体课件的局限性和读后活动设计的适切性问题。这些问题的发现引起我的思考，激发了我对教学进行再设计的欲望，避免今后重蹈覆辙。

最后，这种集体观摩的方式、畅所欲言的研讨氛围，为教师的专业发展提供了鲜活的例子和难得的机会。对某一环节的批判性、反思性评课培养了我的主动探究的意识。我从这些课中发现了许多值得我在日常教学中研究和探索的问题。所谓“他山之石，可以攻玉”，相信我一定能从中挖掘出一些有价值的研究课题，更好地为我今后的教学服务。