“这样评价，学生家长放心。”在长阳鸭子口中心校参加了综合素质评价后，村民代表刘冬伍深有感慨地说。

初中毕业生综合素质评价，是对学生阶段性的学习、生活总结。其评价结果直接应用于高中招生，在一定意义上来说，它决定了众多初中毕业生的前途。综合素质评价工作的高利害性，决定了它必须是公平、公正的。诚信，是确保综合素质评价公平、公正的重要前提。学生、家长、社会高度关注评价的真实性和客观性，对评价过程的诚信状况关注伴随全过程。湖北长阳抓住综合素质评价契机，努力打造诚信校园文化。

在综合素质评价中，这个县主要依靠道德自律和制度约束来建设校园诚信文化。

在综合素质评价过程中，这个县要求各初中把综合素质评价，当作一次良好的诚信道德实践活动，通过宣传教育提高学生诚信道德自律水平。组织学习《公民道德建设实施纲要》，将“明理诚信”作为道德建设的重点，作为人的自我修养和追求的一种精神境界。让师生明白，诚信是自我实现的道德人格，履行诚信的要求，不是出予获利，而是出于道德上的责任。同时结合思想品德等课程，开展诚信系列教育，系统学习有关诚信理论，读诚信书籍，讲诚信故事，学诚信典型，办诚信主题专栏，开诚信主题班会……加大诚信宣传教育力度，着力营造诚信校园氛围，引导师生在社会上做诚信公民，在学校做诚信师生。让师生明白，综合素质评价中提供的每一个信息和资料，白评和互评的每一个环节，都必须真实客观可靠。同时，也要形成一种共识，失信背德必然招致良心拷问和舆论谴责。把诚信作为公民素养重要条件列入综合素质评价范围，列入教师年度考核目标，建立一种诚信激励机制，引导师生做诚信人，做文明人。把诚信建设与日常行为规范教育结合起来，激发师生讲诚信的自觉性。

诚信的道德约束是一种自我约束。市场经济条件下，成本收益原则往往成为人们作出选择的依据，失信的好处如果大于成本，人们就有可能放弃诚信。诚信文化建设不能完全依赖于道德自律。尚且，综合素质评价的内容和操作过程，目前尚不能排除主观因素和人为因素的参与。因此，长阳把在综合素质评价中建立制度化的诚信约束机制，当着打造诚信校园文化的重要方面予以落实。

在综合素质评价中，同一的、硬性的利评价标准一元化的制度，是对诚信的规范与监督。制度的推行结果，使守信者有所得，火信者有所失，从而使诚信成为普遍行为。综合素质评价中的诚信制度的行为主体包括学生、教师、学校管理人员和相关社会人员，内容包括综合素质评价全过程的方方面面。在综合素质评价中的行为直接影响主体的切身利益，如对提供虚假信息情节严重的学生，公民素养直接定为低等；而对提供虚假信息情节严重的教师，年度考核直接定为不合格，等等。参与综合素质评价的对象都签订了诚信协议书，有的还进行了诚信宣誓。为了保证诚信制度落到实处，还从建立健全监督制度，接受评价过程中的咨询投诉，查处失信行为，以此让人们从实践中认识到诚信是一种责任。

综合素质评价中的制度约束不可能包罗万象，也不能顾及诚信文化建设的方方面面。在实践中这个县把诚信理念、诚信典型的宣传教育和诚信制度建设结合起来，这种内在自律和外在约束的有机地结合，使诚信成为师生的共同信仰和追求，成为师生共同认可的价值取向和行为准则，成为校园诚信文化。