为了实现评价主体的多元化，使学生成为评价主体，我校成立了学生自主管理委员会，负责对学生进行各项行为规范的检查、督促，提出对校内违纪行为的调查与处理意见，起到沟通校方与学生的作用，定期听取学校领导的工作汇报，并负责向全校学生反馈。通过学生自主管理委员会的工作，实现了以学生为主体的评价，同时也培养了学生的民主管理、自我管理意识。

【专家点评】

边玉芳：学校在教育教学质量这个概念上确实没有一个明确的定义，但是对这个概念的理解体现了我们学校评价的主要内容是什么。发展性评价的本意在于促进人的发展，包括学校的教师、学生自身的发展。评价需要一个安全的文化环境，否则评价的真实性或效果就会受到一定的影响。学校评价在于制度的完善，还有评价文化的构建，而不是一种方法的改进。

我们一般都会重视谁来评价、评价什么、用什么方式来评价，却往往会忽略很重要的一点：评价结果怎么利用。比如，一些学校为建教师档案袋而建档案袋，认为档案袋的建立就是一种评价，这个理解是不全面的。评价的着眼点要更好地关注结果的利用，更多地关注怎么样促进学生、教师自身的学习、工作的改进，这才是完整的、真正的评价体系。