3.确定评价指标的权重。根据各项指标在整个指标体系中相对重要的程度，分别赋予不同的数值再进行计量，这种根据指标的重要程度来确定的数，就是权重。权重的引入是教育评价走向科学的标志之一。一般设各项指标权重的总和为1，各评价指标的权重可用小数表示。例如，在小学课堂教学的各评价指标中，教学方法和教学内容两个指标较为重要，分别给以0.25的权重。权重是达到评价目的，调控评价结果的重要手段，权重确定的科学性程度直接影响评价结果的科学性程度，因此，确定权重也是教育评价中一项技术性很强的工作。权重的设定方法很多，如经验法、层次分析法、Delphi法等。其中Delphi法又称专家判定法，是由美国兰德公司赫尔默创立的。就目前的实际情况而言，Delphi法具一定的权威性和实用性，因而得到较为普遍的运用。

4.拟定各项评价指标的评价标准，确定评价等级及适当的计算方法。这一步的目的是使指标在进行价值判断时在质量和数量上有一个考评尺度。在确定评价标准时，首先应划分指标等级。等级的划分根据实际情况确定，有及格、不及格两级制；好、中、差三级制；优、良、中、差四级制等。另外，要确定各等级的考评标准，即在质与量上达到什么要求为优，什么要求为良，未达到什么要求为差，最后，应采取恰当可行的计算方法。

总之，评价方案一经拟定，评价小组和评价对象要进行学习讨论，统一认识，使教学评价能按评价方案顺利进行。

（三）文件准备

小学教学评价是以党的教育方针，小学的培养目标及其他有关政策法规以及小学教学计划、教学大纲等为依据的，在进行教学评价时，要将这些作为参考，而且教学评价中要用的测量表格，评审表格以及检查提纲等都要提前准备好。

二、实施阶段

实施阶段是评价的中心环节，它主要包括收集信息、处理信息两部分工作。

（一）收集信息

这个工作主要是根据评价方案，采取各种方法收集所确定的评价对象的有关信息，为评价提供可靠的依据。在收集信息时，应尽可能到学校，到教学现场，忌不深入实际，仅听汇报。另外，应重视选择、利用评价技术的工具，采取规范的标准和工具收集信息资料，使之具信度、效度和客观性，为评价的科学性提供保障。

（二）处理信息

在收集到信息资料后，为使信息具有充分的客观性和准确性，使其能反映评价对象的本质特征，就需要对所获信息资料进行处理。一是要对信息资料进行验证、核实和检查，对有误差和遗漏的资料进行修正和补充；二是要对信息资料加以筛选和统计分类，将不能反映评价对象本质的信息删掉，确保信息资料的真实性和准确性；最后按问题性质和技术处理要求，将所有信息资料分类归档，使评价工作建立在完善、可靠的信息资料基础上。

就教师教学工作而言，其评价一般分两段进行。第一阶段为自我预评，即评价对象按照教学评价指标体系的要求和有关表格，提供各种信息和数据，写出自评报告，如教学大纲完成情况、教学设备情况、教学工作量等等，要求所反映的情况真实、全面、可靠。第二阶段为专家小组进行实地评价，包括阅读自评报告，听取有关汇报，实地考察，座谈，确定对各项指标的评价并进行讨论，最后汇总评价意见，写出评价报告。

三、总结阶段

总结阶段主要是对所核实、确认的信息资料作出事实判断和价值判断，即按照一定的评价标准对评价对象的各种情况进行分析、综合、归纳，推断出关于评价对象的概括性结论，并将结论传达至各有关方面。如果没有这个阶段的工作，即使有客观、全面的评价资料也不能说明评价的意义，更不可能利用它改进教学工作。总结阶段的工作包括形成评价结论和对结果进行处理两部分工作。