具体的方法、方式：

A）课堂观察分析法。这种评价方法是通过对学生平时课堂学习的观察和分析分析，给学生做出相适应的评价。这种方法也包括学习的非智力因素，诸如学生的兴趣爱好、态度、方法、价值观等来反映学生，既而做出评价，促进学生的发展。

B）作业定性、定量结合评价法。数学作业的评价通常有记星的形式来做定量的分析，同时也有真情告白和友情提示等定性的简单易懂的评语。如：“仔细看清问题噢！”“再读一读，你会成功的。”“字写得认真些呀”等。好像一个好朋友在旁边不断的给学生鼓劲打气，让学生感觉很新鲜，能激发学生下次做题的信心和端正下次做题的态度。

C）单元练习友情提示法。本学期单元练习中我尝试了分层次进行“友情提示”，对独立解决有困难的学生教师适当进行提示点拨，使其消除困惑带来的恐惧。尝试下来学生都很满意，情不自禁地说：“谢谢老师！”自然对数学的恐惧日渐下降，相反喜爱之情则有所上升。“推出这种具人文关怀的考试方式，是为了适应新课程标准的要求，激发孩子的自信心，增强其自主学习的能力。”对练习的结果不记分，不排名。肯定正确的同时对错误的结果教师帮助学生共同寻找错误的原因。练习既是老师进一步了解学生掌握知识的渠道，又是反思教学的起点；也是学生自我欣赏、自我反思、自我调节的过程。目的只有一个，让学生能快乐的了解自我，完善自我。

总的来说，过程评价弥补了以前评价对知识、技能有余，对过程与方法、情感、态度、价值观评价不足的现象，更加重视了学生学习的过程，而不仅仅是结果。要充分发挥评价的激励、反思、调空等发展性功能，让评价更具有人情味。使之成为师生共度的生命历程、共创人生体验的一种生活方式。