(五)自评、互评与教师评价：单元结束后，对学习成绩进行自评、互评和师评，并记入档案。先由学生自己逐项评价，然后在小组中进行评价，最后由教师评价。这种方法有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者。

以考分和名次作为衡量学生发展水平的唯一依据的现行中小学评价考试制度是素质教育的瓶颈，某种程度上阻碍了素质教育的开展。因此，必须以课程改革为契机，进行评价体系的改革，建立与课程改革相适的新评价考试体系。

参加研究的成员：

各地市、区县的英语教研员，公立学校和培训学校的中小学教师。

实施方案：

一个学年进行一次阶段性总结，三年后结题，写出专题报告。